皇甫睿

摘 要：人類信息的主要載體伴隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩p小、便捷的個(gè)人手持設(shè)備，從而引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的重大變革。新媒體的發(fā)展催生了移動(dòng)學(xué)習(xí)，并以非?？斓乃俣仍谌巳耸殖忠苿?dòng)設(shè)備的大學(xué)生群體中普及，《企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理》課程涉及多種知識(shí)和技術(shù)，覆蓋面廣，但知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，本文設(shè)計(jì)了手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，旨在彌補(bǔ)課堂教學(xué)的一些不足，提高學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的利用率和對(duì)零散知識(shí)的吸收率。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)； 企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理；系統(tǒng)研究

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）03-0087-04

一、引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)起源于美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校一個(gè)名為“Mobile Education”的項(xiàng)目。從 2001 年起，包括德國(guó)、英國(guó)等數(shù)十個(gè)國(guó)家都在著手實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)也陸續(xù)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始研究。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的不斷普及，移動(dòng) 學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭?，F(xiàn)在，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活學(xué)習(xí)的重要工具，相應(yīng)的手機(jī)App也不計(jì)其數(shù)，如百度地圖、有道詞典等，方便了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。大學(xué)校園中構(gòu)建良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)的有效延伸提供條件勢(shì)在必行。在滿足師生隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)還充分地利用了碎片化的時(shí)間，并可以達(dá)到提高零碎知識(shí)吸收率的效果。

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Mobile Learning System）是指由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而建構(gòu)的一種由支持網(wǎng)絡(luò)、資源平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備組成的新型學(xué)習(xí)系統(tǒng)。另外，根據(jù)結(jié)果顯示，目前大學(xué)生中98%以上擁有至少一臺(tái)智能手機(jī)，因此，本文設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文考慮到《企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理》這門課程涵蓋知識(shí)內(nèi)容較多，且各知識(shí)模塊間相對(duì)獨(dú)立，對(duì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的要求不高，內(nèi)容淺顯，學(xué)生自學(xué)配合教師輔導(dǎo)效果會(huì)更好。借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)并上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和試題，供學(xué)生在課下的時(shí)間上網(wǎng)自學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、教條的方式也能得到改觀，關(guān)鍵是有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠更好地利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的合理性是決定系統(tǒng)是否能夠很好地服務(wù)學(xué)生的首要因素。教師應(yīng)當(dāng)研讀教學(xué)大綱，整體把握教材，科學(xué)制訂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃；應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法；最重要的是要與系統(tǒng)適配，盡量選擇短小的視頻、音頻或片段式的學(xué)習(xí)資料。

《企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理》課程主要內(nèi)容可大致分為理論和實(shí)踐兩部分：實(shí)踐部分包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)的各類技術(shù)手段，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等；理論部分涉及網(wǎng)站管理的原則、網(wǎng)站安全等內(nèi)容。系統(tǒng)對(duì)資源的呈現(xiàn)大概分為以下幾部分：（見(jiàn)圖1）

（1）系統(tǒng)支持視頻、音頻、文檔等資源的上傳。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，在后臺(tái)進(jìn)行上傳，尤其是實(shí)踐性內(nèi)容。

（2）理論部分多為記憶性內(nèi)容。本文采用過(guò)關(guān)性測(cè)試的方式，通過(guò)手機(jī)做一些選擇題，鞏固知識(shí)內(nèi)容。

（3）另外，還提供學(xué)習(xí)學(xué)案、知識(shí)地圖的框架，方便復(fù)習(xí)和記憶。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)需求分析與功能結(jié)構(gòu)

（1）需求分析。從教師方面來(lái)說(shuō)，信息類課程多數(shù)采用傳統(tǒng)的“課堂講解+上機(jī)練習(xí)”的模式，備課、授課工作量大，教學(xué)效果卻并不理想；從學(xué)生角度來(lái)看，枯燥乏味的理論知識(shí)、抽象龐雜的代碼設(shè)計(jì)會(huì)讓人產(chǎn)生倦怠情緒；從課程內(nèi)容來(lái)看，各部分內(nèi)容獨(dú)立性較強(qiáng)，適合采用片段式教學(xué)。本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)可滿足上述要求，實(shí)現(xiàn)課堂的生活化，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計(jì)原則。本文設(shè)計(jì)的目的就是要在移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷普及的今天，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間零散化、學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化和學(xué)習(xí)工具微型化。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要考慮以下幾點(diǎn)：一是適應(yīng)性。要適應(yīng)更廣大的學(xué)生群體，而不是少數(shù)人，技術(shù)上要能夠兼容不同的手機(jī)系統(tǒng)，界面操作上要能夠適應(yīng)大眾的認(rèn)知水平，功能上要適應(yīng)課程與師生需求。二是簡(jiǎn)約性。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，操作方式越簡(jiǎn)單、越人性化越好。三是完整性。要在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷完善，力求達(dá)到完整的“學(xué)習(xí)—自測(cè)—反饋”，能夠真正應(yīng)用到完整的教學(xué)活動(dòng)中。

（3）總體框架。根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，可以將其自底向上分為四個(gè)層次——資源層、服務(wù)層、用戶層、支撐層，如圖2所示。資源層是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最基礎(chǔ)部分，為整個(gè)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源、共享數(shù)據(jù)及其他信息記錄。服務(wù)層包括學(xué)習(xí)者管理、線上交互、資源共享和信息推送，直接為用戶提供學(xué)習(xí)服務(wù)。再上一級(jí)是用戶層，管理員、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者構(gòu)成了系統(tǒng)的用戶群，管理員負(fù)責(zé)信息的推送，普通用戶可以進(jìn)行線上交互，學(xué)習(xí)者在線分享資源，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行管理。頂層是支撐層，設(shè)計(jì)以Android的手機(jī)App作為接口，為用戶提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.系統(tǒng)采用的技術(shù)

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中運(yùn)用到的主要技術(shù)有：

（1）面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計(jì)。該系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮乃枷雭?lái)分析和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)前要仔細(xì)地劃分系統(tǒng)的各個(gè)部分，明確它們之間的層次關(guān)系，然后將各個(gè)部分作為一個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析，Java語(yǔ)言是完全面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，所以在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中采用Java編寫代碼，對(duì)系統(tǒng)的完成有很大的幫助。

（2）jQuery Mobile。創(chuàng)建移動(dòng) web 應(yīng)用程序的框架。jQuery Mobile 適用于所有流行的智能手機(jī)和平板電腦。jQuery Mobile 使用 HTML5 和 CSS3 通過(guò)盡可能少的腳本對(duì)頁(yè)面進(jìn)行布局，jQuery Mobile 是一個(gè)為觸控優(yōu)化的框架，用于創(chuàng)建移動(dòng) web 應(yīng)用程序。jQuery 適用于所有流行的智能手機(jī)和平板電腦，它使用 HTML5、CSS3、JavaScript 和 AJAX 通過(guò)盡可能少的代碼來(lái)完成對(duì)頁(yè)面的布局。

（3）數(shù)據(jù)庫(kù)。在主要的應(yīng)用中，數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的環(huán)節(jié)應(yīng)用很多，它是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的核心，只有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持才能運(yùn)行和管理系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立的數(shù)據(jù)表包括用戶信息表、課程內(nèi)容表、情況統(tǒng)計(jì)表、試題表等，表中設(shè)置了字段名、屬性以及操作。在建立過(guò)程中，采用SQLServer2005等工具，并結(jié)合ADO技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的操作。

3.系統(tǒng)流程與功能描述

系統(tǒng)從教師和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單易行，主要分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分內(nèi)容。前臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供便利條件，后臺(tái)為教師提供管理。學(xué)習(xí)者可按照如圖3所示的流程方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）登錄、注冊(cè)。每個(gè)用戶都需要先登錄才能獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，首次登錄需要先注冊(cè)。在本系統(tǒng)中，用戶信息只為教師或管理員統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況提供參考，不作為任何其它用途，因此用戶經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的信息填寫即可注冊(cè)并登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）章節(jié)選擇。成功登錄之后，可以進(jìn)行章節(jié)選擇，這是教師或系統(tǒng)管理員事先按照教學(xué)要求設(shè)定好的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度或興趣選擇學(xué)習(xí)的章節(jié)。

（3）內(nèi)容選擇。不同章節(jié)的學(xué)習(xí)要求不同，可以按照系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看視頻、記筆記等，部分章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后還可以進(jìn)行自我檢測(cè)、問(wèn)題反饋等。

（4）在線學(xué)習(xí)情況監(jiān)控。無(wú)論教師還是學(xué)生登錄都能看到當(dāng)前上線的人數(shù)，這從一定程度上是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種激勵(lì)，也是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一種反饋，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)和增強(qiáng)師生約束。

4.系統(tǒng)UI設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的UI設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)潔、人性化的原則，方便學(xué)生使用。主要操作界面如圖4所示，具有如下特點(diǎn)：一是色調(diào)以黑白為主，背景與文字對(duì)比明顯，容易讓主要內(nèi)容抓住人的眼球；二是頁(yè)面結(jié)構(gòu)緊湊、部局簡(jiǎn)單，不易使用戶產(chǎn)生疲勞情緒；此外，手指點(diǎn)擊按鈕處放置大圖標(biāo)，方便識(shí)別，也不易導(dǎo)致誤點(diǎn)。

四、教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

截選課本第8章的內(nèi)容作為系統(tǒng)測(cè)試的案例，圖5所示是本章內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。該部分內(nèi)容是理論知識(shí)為主，理解記憶性內(nèi)容較多。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)測(cè)試，隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，并讓學(xué)生達(dá)到自知，學(xué)會(huì)挖掘知識(shí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控統(tǒng)計(jì)

本系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生上線人數(shù)進(jìn)行監(jiān)控，如圖4所示，在用戶進(jìn)入課程選擇界面的右下角均能顯示當(dāng)前在線人數(shù)，我們關(guān)注每天不同時(shí)段上線學(xué)習(xí)者人數(shù)，選取每天的8：00-12：00、12：00-18：00、18：00-22：00三個(gè)時(shí)段，取平均值記錄下來(lái)，以每周三為例，統(tǒng)計(jì)了10周，并提取數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖6所示?？梢钥闯鋈齻€(gè)階段均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，可見(jiàn)，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以在一定程度上增加學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在后期，18：00-22：00這段時(shí)間學(xué)習(xí)人數(shù)明顯較多，說(shuō)明學(xué)生的課余時(shí)間利用率也得到了提高。

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)者對(duì)象是開(kāi)設(shè)該課程的大二某班全體學(xué)生。采用分層抽樣的辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，具體來(lái)說(shuō)就是，將全班44人按學(xué)期考核成績(jī)由高到低每4人一組等分成11個(gè)小組，每個(gè)小組隨機(jī)抽取一名學(xué)生作為監(jiān)控的對(duì)象，每周進(jìn)行一次訪談，了解大家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采納對(duì)系統(tǒng)和教學(xué)方法的改進(jìn)意見(jiàn)。大家提出的一些典型的建議總結(jié)起來(lái)有三點(diǎn)：一是大家出于對(duì)系統(tǒng)的興趣和好奇會(huì)不由自主地進(jìn)去學(xué)習(xí)；二是將課程內(nèi)容分類規(guī)劃，重點(diǎn)明確，學(xué)習(xí)目的也明確了，便會(huì)減少學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；三是教師對(duì)學(xué)習(xí)情況可以隨時(shí)監(jiān)控，很大程度上督促了學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊褪翘岣吡藭r(shí)間的利用率、知識(shí)的吸收率和自主學(xué)習(xí)的能力，改善了教學(xué)效果。

五、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計(jì)，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式做了改進(jìn)，做到了以下三點(diǎn)：一是“走下課堂、走進(jìn)生活”。將原來(lái)所有的知識(shí)均在課堂內(nèi)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地獲取，可能在食堂等飯過(guò)程中，也可能是睡前。二是“化整為零、化難為易”，將教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容分解成零散的知識(shí)點(diǎn)，避免了長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)帶來(lái)的厭學(xué)情緒，也使學(xué)習(xí)變得更容易。三是“學(xué)習(xí)片段化、答疑及時(shí)化”，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理能力有所提高，充分利用課余時(shí)間，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然這只是作為一名教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)的道路上做的一點(diǎn)小小的改進(jìn)，而真正的教學(xué)改革過(guò)程是漫長(zhǎng)而且循序漸進(jìn)的，我們要做的努力還有很多，下一步還要再不斷完善系統(tǒng)的功能，向更人性化的方向設(shè)計(jì)和改進(jìn)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上下工夫，只有合理、科學(xué)、有趣的內(nèi)容才能吸引大家。另外，試行過(guò)程中，部分學(xué)生并不配合教師完成自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最終的數(shù)據(jù)在一定程度上不能完全說(shuō)明問(wèn)題，這也為接下來(lái)的教學(xué)工作提出了要求。

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（編輯：王天鵬）