戚萬學(xué)在《教育研究》2015年第11期撰文指出，公民道德教育的使命就是要培養(yǎng)有正義感、批判能力等德性的公民。

良好的公民道德教育需要著力培育以下幾個方面的公民道德素養(yǎng)：第一，邊界意識。邊界意識的實(shí)質(zhì)是一種捍衛(wèi)邊界并在邊界內(nèi)行動的“行動”。行動的形成，更有賴于“做”而不是“說”。同時，邊界的確立和持存需要正義制度的保障和捍衛(wèi)，但如果正義的制度僅僅停留在白紙黑字的層面上，而沒有內(nèi)化為公民的心理和行動，那制度的保障也是無力的。第二，義務(wù)意識。義務(wù)不僅僅指權(quán)利性的義務(wù)或者法律義務(wù)，更是指無法由權(quán)利推導(dǎo)出的道德性義務(wù)（良知義務(wù)、人道義務(wù)，它們是內(nèi)在的，不能受國家法律的制裁）。第三，良好的行為舉止。在公民社會中，彼此之間不以暴力的、野蠻的方式對待他人，而是以文明、優(yōu)雅的方式與他人相處。更為根本的是，公民以良好的行為舉止對待他人，所體現(xiàn)出來的是把人當(dāng)人，是對他人尊嚴(yán)的尊重。例如，以良好的行為舉止對待孩子，我想孩子會從中感受到尊重，進(jìn)而會以同樣文明有禮的方式對待老師、對待同學(xué)、對待家長。