許燦明

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)建立和完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，大力實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，并努力促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化。那么，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化？

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，

為優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化提供重要保障

1.認(rèn)真制訂并落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃

學(xué)校教務(wù)處、年級組、教研組、備課組及全體教師，每學(xué)期初應(yīng)根據(jù)教育局、教研部門及學(xué)校對教學(xué)工作提出的總體目標(biāo)和具體要求，認(rèn)真制訂教學(xué)工作計(jì)劃，并在整個教學(xué)過程中扎實(shí)實(shí)施。

同時，學(xué)校教務(wù)處、教研組等應(yīng)在期末認(rèn)真做好教學(xué)工作總結(jié)，上交科研處，原則上工作計(jì)劃在開學(xué)一月內(nèi)上交，總結(jié)在放假時上交。學(xué)校應(yīng)對計(jì)劃落實(shí)情況逐一對照檢查。

2.抓好優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)效益

優(yōu)質(zhì)、高效教學(xué)應(yīng)是“三高”教學(xué)：從時空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時間取得最好效果；從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收益；從關(guān)系上看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學(xué)對師生之間的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生較大影響。

一是制訂優(yōu)質(zhì)、高效的目標(biāo)。目前，大多數(shù)教師沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，甚至有的教師自己都不知道本堂課要達(dá)到哪幾方面的教學(xué)目標(biāo)，而是在進(jìn)行無目的的教學(xué)。

因此，學(xué)校在日常查課或常規(guī)檢查時要認(rèn)真檢查教學(xué)目標(biāo)是否明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的基本點(diǎn)。教師每節(jié)課應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)展示出來，通過展示使學(xué)生明白本堂課的目標(biāo)，以便更有效地達(dá)到此目標(biāo)。

二是優(yōu)質(zhì)、高效備課。學(xué)校要建立、健全以年級學(xué)科備課組為基本單位的集體備課制度，并要求每位教師積極參與集體備課活動，但要防止將集體備課變?yōu)榧w偷懶。

集體備課應(yīng)做到定時間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人，然后共同討論，充分發(fā)揮集體智慧，引導(dǎo)教師把個人的創(chuàng)造性同教研組、備課組的集體智慧結(jié)合起來，相互啟發(fā)，集思廣益，從中選擇最佳教學(xué)策略。

集體備課時應(yīng)由主備課人寫出《教學(xué)設(shè)計(jì)方案》，而不是詳細(xì)教案，備課教師根據(jù)《教學(xué)設(shè)計(jì)方案》進(jìn)行二次備課，以提高每位教師對教材的理解能力、分析能力、教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力、掌握和處理教材能力。學(xué)校檢查集體備課時，應(yīng)著重檢查二次備課內(nèi)容即教師的個人補(bǔ)充內(nèi)容。

三是優(yōu)質(zhì)、高效上課。課堂教學(xué)要著重優(yōu)化教學(xué)過程，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題。比如，教師關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展少；關(guān)注知識點(diǎn)多，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少；教師占據(jù)課堂教學(xué)時間多，每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間少；師生一問一答式活動多，學(xué)生積極有效互動少；教師關(guān)注學(xué)生知識掌握多，關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。

教師要牢牢樹立以學(xué)生為本的觀念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以會學(xué)為主旨，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。

二、加強(qiáng)校本教研，

為優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化注入生命活力

1.形成完善的校本教研機(jī)制，打造“課堂優(yōu)質(zhì)、高效教學(xué)”的基礎(chǔ)

一是建立以教研組為單位的集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，及時掌握新的教學(xué)理念和教改動態(tài)，定期交流學(xué)習(xí)體會，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二是建立以備課組為單位的集體備課、集體研討制度，努力營造備課組的研究氛圍，把備課組建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型、研討型、反思型的組織機(jī)構(gòu)。

三是建立以科研處為核心的課題實(shí)驗(yàn)及過程管理、檢查指導(dǎo)制度，引導(dǎo)教師走科研興校之路。

四是搭建教學(xué)展示平臺，積極開展說課、聽課、評課和優(yōu)質(zhì)課評比活動，認(rèn)真研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。每年開展青年教師“優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀。

2.實(shí)施“名師工程”

學(xué)校應(yīng)重視名師的輻射效應(yīng)，開展“名師工程”，讓名師以身作則，為其他教師樹立榜樣，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也讓其學(xué)習(xí)名師的專業(yè)鉆研精神和治學(xué)風(fēng)范。

同時，學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，建立“以老帶新”的師徒制、“導(dǎo)師制”，加快青年教師的成長步伐。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

學(xué)校要提倡任課教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過改進(jìn)教學(xué)手段來改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

同時，加強(qiáng)對青年教師的教學(xué)要求。要求青年教師必須學(xué)習(xí)多媒體課件制作，并將課件運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校舉行的教師“優(yōu)質(zhì)課競賽”，應(yīng)要求參賽選手都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

4.重視對高考的研究

學(xué)校、教研組、教師要重視對高考的研究，注重高考信息的收集、篩選和利用。抓早、抓實(shí)高考復(fù)習(xí)研討會，引導(dǎo)教師把握高考改革動向，尋找應(yīng)對策略。

三、加強(qiáng)精細(xì)化管理，

為優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化提供必要前提

1.狠抓教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擺脫“事務(wù)主義”和“他務(wù)主義”，深入教學(xué)第一線，深入課堂聽課、座談、調(diào)研，及時了解教學(xué)狀況。學(xué)校應(yīng)實(shí)行年級管理制度，校級領(lǐng)導(dǎo)及中層干部實(shí)行班級掛班制，便于掌握各年級班級師生的教育教學(xué)現(xiàn)狀，掌握教育教學(xué)管理的知情權(quán)、主動權(quán)、決策權(quán)，并從中發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。

2.努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理

教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效性依賴于教學(xué)管理的有效性，學(xué)校對教學(xué)的管理，應(yīng)努力做到精細(xì)化，把平常的工作做細(xì)。比如，對早讀的檢查與管理，學(xué)校教務(wù)處、年級組應(yīng)檢查教師是否每天都有對學(xué)生早讀情況的檢測（至少5分鐘的檢測）；對教師課堂教學(xué)有效性的管理與檢查，可以采用當(dāng)天聽課、當(dāng)晚反饋的方法。另外，對教學(xué)過程的監(jiān)控可通過學(xué)生測評反映等形式落實(shí)。

3.開展教學(xué)質(zhì)量動態(tài)管理研究

學(xué)?？沙珜?dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體、評價(jià)方式的多元化，推進(jìn)各種有利于教師和學(xué)生成長的評價(jià)方式、評價(jià)工具、評價(jià)組織形式的試驗(yàn)和應(yīng)用。

同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定，健全教學(xué)評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵功能。

總之，學(xué)校應(yīng)采取多種措施加強(qiáng)教學(xué)管理，促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化。教師應(yīng)讓學(xué)生全員參與、全面參與、全程參與，讓學(xué)生有時間思考、有機(jī)會表達(dá)、有成功的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、練得準(zhǔn)、效率高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）