呂陽俊

浙江省杭州采實教育集團由杭州市采荷實驗學校與杭州市錢江新城實驗學校組成，是杭州首個采用“民校+新?！鞭k學新模式的教育集團。學校始終堅持“讓每一位學生都有效學習”的教育理念，以“尚德、善學、健體、強能”為校訓，注重學生道德規(guī)范的自律內化、知識能力的自主建構及個性特長的自賞張揚。

一、重視學生道德素養(yǎng)的建設與提升

學校特別重視學生德育“由知到行”的轉化，通過開展豐富多彩的德育活動，引導學生在實踐中體悟，促進學生道德規(guī)范的自律內化。

1.創(chuàng)新活動載體，實現(xiàn)德育滲透

一是道德主題月——踐行社會主義核心價值觀。學校將社會主義核心價值觀與“每月行為習慣養(yǎng)成”相結合，根據(jù)當月的評價標準，評選月度“美麗班級”“美麗學生”，并將評比結果納入班級考核體系中，使原本“高大上”的價值觀成為“接地氣”的德育活動。

二是創(chuàng)建新集體——爭創(chuàng)標兵中隊。學校團委、大隊部利用暑假帶領優(yōu)秀少先隊員前往全國武警標兵中隊——余杭武警中隊探訪學習。學生通過參觀中隊榮譽室、觀摩戰(zhàn)士日常訓練科目、參與常規(guī)訓練，學習武警戰(zhàn)士吃苦耐勞、嚴謹自律、堅持不懈的精神。尋訪活動結束后，學生以團支部（中隊）為單位，通過主題隊會、假日活動小隊等方式，將余杭武警中隊的精神傳播給全體同學。

2.探索活動整合，推動德育跨界

學校注重德育活動的有效性和整合性，積極探索“跨界”的德育活動，即把陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣與傳授學科知識技能結合起來。

一是人人栽種一盆花——龍香伴書香。學生根據(jù)自己的喜好選擇花卉，以班級為單位進行擺放。學校還開設了花卉養(yǎng)護的拓展性選修課，指導學生學習花卉的養(yǎng)護栽培知識。

二是爭做“最美學子”——十大年度人物。學校每年開展“采實驕傲”十大年度人物評選活動。評選標準涵蓋學習、體育、藝術、科技、管理、愛心、環(huán)保、孝親等各個方面，充分體現(xiàn)了“跨界”的特色。候選人通過學校電視臺、校園網、巡回演講等方式來展示自身事跡，通過全校師生民主投票及校評選小組評審相結合的辦法最終評選出本年度“采實驕傲”十大年度人物，進行隆重頒獎。之后，又通過先進事跡回顧、年度人物感言等形式，讓榜樣的力量引領全體學生。

二、重視教學方式的探索與變革

學校一直致力于以“學程導進”為標志的教學方式的變革探索。通過研究教學過程中“教與學”的統(tǒng)一，凸顯學生在學習中的主體地位，促使學生知識與能力的自主建構。

1.科研興教：從“新學習活動”到“學程導進”

學校堅持走科研興教之路，以課題研究為抓手，開展“學程導進”教學變革，將校本培訓、教研活動、教育科研融為一體，一方面，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，另一方面，提升學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“讓每一位學生都有效學習”的教育理想。

通過深入探索《學程導進：基于學生立場的初中教學方式變革》，學校構建了全新的課堂教學模式：即站在學生發(fā)展的立場上審視教學，依據(jù)學生的學習程度及差異性，設計學習程序，通過啟發(fā)、開導等教學手段，激發(fā)學生學習熱情，促進學生知識能力的自主建構，提升學習能力。

2.技術推進：從“斯坦福英語”到“樂課平臺”

通過借助現(xiàn)代互聯(lián)網技術，學校先后引進、開發(fā)了“斯坦福英語”和“樂課學習平臺”，進一步鞏固教與學方式的轉變。

一是“斯坦福英語”教學。在教師的指導下，學生以“人機對話”的方式學習英語。學生在闖關升級的學習路徑中，激發(fā)了學習興趣；教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)反映的學生學習進程。采取相應措施，使不同學習基礎和進程的學生都能獲得充分的練習機會，真正實現(xiàn)了個性化學習。

二是“樂課學習平臺”。2013年，網絡學習從英語學科輻射到所有學科。各學科依據(jù)自己的特色，打造“云教學”課堂，構建現(xiàn)代信息技術開發(fā)網絡學習平臺——云服務平臺，研究新的學習方式——網絡互動式教學，實現(xiàn)課堂上各學科的個別化、交互性、智能型學習方式。

三、強化學生的體育素質

學校非常關注學生的體育素質，通過開發(fā)全程音控健力腕操、武術操、柔韌操、跑操等，創(chuàng)新大課間活動形式；通過創(chuàng)建體教結合特色項目，促進學校體育和競技體育的比翼齊飛。

1.多育并舉——全程音控健力腕操

學校自行設計、創(chuàng)作的“全程音控健力腕操”，集德育、智育、體育、美育等教育功能于一體。

一是美育。課間操的進場音樂是世界名曲，一月一換，學生三年至少能學習三十首名曲，無形中培養(yǎng)了學生的樂感。

二是德育。學生必須在3分鐘內到達操場，有助于形成其自律和時效意識。

三是體育。學生綁著健力腕做操，有助于提高體能。

四是智育。20秒內，學生要將原先綁在腿上的健力腕換到手臂上，有助于培養(yǎng)其身體的協(xié)調性和思維的敏捷性。

2.體教結合——輪滑校本課程

學校創(chuàng)建“體教結合”特色項目，依托國家級青少年俱樂部，建立采實“飛鷹”輪滑隊，并聘請了國家隊教練擔任輪滑隊技術指導。2014年8月，在南京青奧會上學校的“體教結合”贏得了國際奧委會主席托馬斯-巴赫的高度贊賞。

四、加強對學生綜合能力的培養(yǎng)

1.促進學生個性發(fā)展——拓展性選修課程

為了豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生的綜合能力，學校融合校內外資源，開設了以興趣發(fā)展為核心、以合作學習為形式、以提升學生綜合能力為目的的拓展型選修課。其中，有立足于學科拓展的文苑漫步、科學松鼠會等，也有凸顯學生興趣愛好的格斗防身術、花卉栽培等。特別是和杭州棋院、武警中隊等校外資源的合作，更豐富了拓展性選修課的內容。

不僅如此，學校還積極搭建平臺，鼓勵學生展示拓展性選修課的學習成果。如科技節(jié)的科技作品展、英語節(jié)的影視同期聲、藝術節(jié)的插花比賽等都源于拓展性選修課的學習成果。

2.培養(yǎng)學生全球意識——跨文化體驗教育

學校注重開拓學生的國際性視野，開設了一系列跨文化體驗教育活動，如定期組織學生去美國、加拿大等國家進行游學，參與當?shù)貙W校課程學習，入住寄宿家庭等，全方位體驗不同的文化環(huán)境；學校與美國南波因特學?；ヅ山處熃涣?，搭建與美國教師的同課異構探討平臺，讓師生汲取東、西方學習方式的精華。除此之外，學校還開設了外籍教師選修課和國際特色班等，對學生進行跨文化教育。

跨文化體驗教育，強化了學生的語言訓練，開拓了其眼界，引導學生以客觀、平等的態(tài)度看待不同的文化，從而形成開放、包容的胸懷和高度的全球意識。

（責任編輯 楊晶晶）