初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析

黃丙印

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過探討可以獲得自己需要的知識(shí)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生在這個(gè)年齡階段的情感需求和認(rèn)知.通過小組的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).本文主要是通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)分析，以期提高教師的教學(xué)效果.

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有很多，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程安排卻是有限的，所以學(xué)生要在課前提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備.學(xué)生在上課前應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的了解，這樣才能在課堂上準(zhǔn)確的完成實(shí)驗(yàn)，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、過程并不是很清楚，這就導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)混亂，學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)難以繼續(xù)進(jìn)行，教師的教學(xué)效率大大降低.

1.2學(xué)生缺乏興趣

初中生這個(gè)時(shí)期的叛逆心理比較強(qiáng)，在上課過程中也很難安靜下來.很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也沒有任何準(zhǔn)備，很多時(shí)候都是看著別人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己直接抄取結(jié)果的.這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的，同時(shí)也無法達(dá)到教學(xué)的真正目的，不利于學(xué)生自身的發(fā)展.

1.3物理實(shí)驗(yàn)方法比較單一

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多老師為了節(jié)省課程時(shí)間都是自己提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和資料，學(xué)生只要按照這個(gè)步驟直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本也都是固定的，學(xué)生的思維并沒有得到太大的發(fā)展.單一的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)限制學(xué)生的思維方式，不能長(zhǎng)期使用這種模式，過于單一的方式會(huì)造成學(xué)生思維模式的僵化，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn).長(zhǎng)期這樣的狀態(tài)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)付了事，缺乏自己的個(gè)人判斷，逐漸限制了自身的思維創(chuàng)新，同時(shí)還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心，妨礙學(xué)生的心理發(fā)展.

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

2.1科學(xué)分組

在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理的分組是達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)效果的重要前提.老師要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好來進(jìn)行小組的劃分.根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和物理基礎(chǔ)知識(shí)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組可以分配四五個(gè)人，有成績(jī)好的、也有成績(jī)差的，小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)一種均衡狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的部分，這樣可以實(shí)現(xiàn)一種互補(bǔ)，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果.比如在一個(gè)小組內(nèi)，可以有物理成績(jī)差的同學(xué)，但是他很細(xì)心，語(yǔ)文很好，這樣就可以安排他來做實(shí)驗(yàn)記錄，而物理比較好的同學(xué)則可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.小組內(nèi)的成員可以分工協(xié)作，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果.

2.2創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)除了要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)之外，還要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)問題，老師可以給他們提一些指導(dǎo)性的意見.在這個(gè)過程中老師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互相討論的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

2.3強(qiáng)化學(xué)生的合作

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的是學(xué)生之間的主觀能動(dòng)性，教師只起到配合的作用.學(xué)生在這個(gè)過程中就要積極和同學(xué)一起探討，提高自己的分析能力，同時(shí)學(xué)生也要運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜測(cè)，學(xué)生之間可以互相討論，以保證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對(duì)結(jié)果有一個(gè)大概的猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)之后再驗(yàn)證結(jié)果是否正確，這樣可以豐富學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作也可以有更深刻的理解.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，老師可以給學(xué)生提幾個(gè)假設(shè)問題，學(xué)生在討論之后，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證.比如，“物體的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？同種物體，質(zhì)量相同，體積是怎樣的呢？”等類似的問題，學(xué)生在討論之后心里會(huì)有一個(gè)大概的了解，在實(shí)驗(yàn)之后就會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案.這種方式可以鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手尋找答案的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作.

2.4做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

在完成物理實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，判斷自己通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果是否正確，正確的話就要整理好實(shí)驗(yàn)過程；如果實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果和實(shí)際理論不一致，學(xué)生就要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)和反思.思考實(shí)驗(yàn)中是否有遺漏的步驟.通過這樣的反思，不管是正確的結(jié)論還是錯(cuò)誤的，都對(duì)學(xué)生有著一定的教育意義，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識(shí).同樣老師也可以制定一張表格，讓學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)寫下來，通過對(duì)重難點(diǎn)的研究確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性.

3結(jié)束語(yǔ)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.老師在教學(xué)中要注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué).學(xué)生在這個(gè)過程中除了獲得物理知識(shí)外，還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有利于學(xué)生全方位的發(fā)展.合作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的潛在思維和自主創(chuàng)新能力，逐漸成為教學(xué)中必不可少的一部分.為了更好的提高教學(xué)效率，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.