孟　莉

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津　300270)

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高職院校開設(shè)BIM信息化課程的應(yīng)用研究

孟莉

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津300270)

BIM(Building Information Modeling，建筑信息模型)技術(shù)在近年來的發(fā)展以及BIM技術(shù)聲勢在建筑行業(yè)的不斷壯大，使得一些建筑類高職院校急需開設(shè)BIM類課程，讓畢業(yè)生在踏入工作崗位的時(shí)候掌握更多的建筑應(yīng)用技術(shù)，適應(yīng)最前沿企業(yè)要求。通過在學(xué)校開設(shè)的BIM信息化課程的應(yīng)用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了若干問題，提出相應(yīng)改進(jìn)措施和變革相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生在建筑工程后期的運(yùn)營維護(hù)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)員工的需求和發(fā)展提高自身硬件水平。搭建BIM信息平臺(tái)的基礎(chǔ)教育工作任重道遠(yuǎn)，只有結(jié)合中國目前建筑業(yè)的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精于實(shí)踐，勇于探索，堅(jiān)持創(chuàng)新，才能盡快完成實(shí)用型人才和創(chuàng)新型人才的綜合體現(xiàn)。

BIM信息化課程；高職；建筑專業(yè)

一、概述

BIM——建筑信息模型，隨著多媒體和信息化快速發(fā)展，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)列入建筑行業(yè)的主要應(yīng)用手段和技術(shù)的應(yīng)用范圍了，在設(shè)計(jì)規(guī)劃、建造施工、運(yùn)營維護(hù)等過程中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、協(xié)同施工、工程量計(jì)算、造價(jià)管理和設(shè)施的維護(hù)與運(yùn)營管理手段。整個(gè)數(shù)據(jù)資料全部包含在建筑信息模型的3D圖中，讓建筑物的整個(gè)生命周期各個(gè)階段的工作人員在使用和查詢該建筑時(shí)，都能看到精確完整的數(shù)據(jù)，幫助總設(shè)計(jì)師提升決策的效率和正確性，同時(shí)也能做到及時(shí)修改數(shù)據(jù)的可視性和對(duì)比性。所以說BIM 技術(shù)的誕生是一次建筑業(yè)的技術(shù)革命、信息革命，它將成為建筑行業(yè)中的新工具。

國外的BIM技術(shù)從研發(fā)到逐步應(yīng)用，再到使整個(gè)建筑行業(yè)的普遍接受，歷經(jīng)了幾十年的光景。起初BIM的實(shí)踐是由幾個(gè)小國家以北歐為主，北歐國家包括挪威、丹麥、瑞典和芬蘭，是一些主要的建筑業(yè)信息技術(shù)的軟件廠商所在地。隨后新加坡、日本、韓國等都在建筑業(yè)開始要求應(yīng)用BIM。美國的一些早期實(shí)踐者緊隨其后。經(jīng)過長期的實(shí)踐摸索，BIM在美國逐漸成為主流，并對(duì)其它國家的BIM技術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生影響。美國在2012年約有70%的建筑企業(yè)已經(jīng)全面應(yīng)用BIM技術(shù)，據(jù)美國聯(lián)邦政府的統(tǒng)計(jì)，在建造過程中合適的運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)能夠使建筑項(xiàng)目節(jié)省5%-12%的投資。其他世界其他各國也都要求在建筑各個(gè)階段使用BIM信息管理的技術(shù)。所以國外的BIM技術(shù)起步較早，也比較成熟，應(yīng)用的綜合性更強(qiáng)。

我國發(fā)展BIM就相對(duì)晚一些，在2009年，香港便成立了香港BIM學(xué)會(huì)，隨后在臺(tái)灣也成立了BIM整合中心；截至到2011年內(nèi)地對(duì)BIM的了解也已經(jīng)提升至了87%。隨后幾年我國大型建筑項(xiàng)目也已經(jīng)使用BIM技術(shù)，如：上海中心大廈、天津117大廈、武漢中心大廈等在設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理過程中全面推行使用BIM技術(shù)。而大多數(shù)中小型企業(yè)也都是受到人才發(fā)展的限制，技術(shù)手段的不足，大多局限于探討或是研究階段，全面綜合應(yīng)用的很少，更提不上結(jié)合幾個(gè)領(lǐng)域共同來管理工程。雖然在技術(shù)上還是落后于國際的整體步伐，處于學(xué)習(xí)階段，但隨著工程的多元化發(fā)展還是有信心追趕上其他國家。

由此可見無論是國際還是國內(nèi)對(duì)于BIM技術(shù)的應(yīng)用在日益擴(kuò)大。國內(nèi)的技術(shù)不足，與其說是技術(shù)的落后不如說是人才的缺失，在未來的建筑工程上，BIM技術(shù)將是成為工程人員的技術(shù)和管理的必須具備的基本技能。那么對(duì)于掌握此項(xiàng)技術(shù)的人才也將呈現(xiàn)出快速增長的需求，這就需要學(xué)校在教學(xué)中加入對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，加快對(duì)教師的技能培養(yǎng)和教學(xué)的投入。

二、高職院校開設(shè)BIM課程現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)發(fā)展熱潮的到來，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從2012年就開始組織高校以及高職類院校的教師培訓(xùn)BIM技術(shù)，但由于時(shí)間短，講課老師的經(jīng)驗(yàn)有限，在介紹和培訓(xùn)中也略顯的生疏和青澀。Revit作為BIM的基礎(chǔ)類軟件也是最為主要的一款設(shè)計(jì)模型軟件，它包含建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電三大部分的建模，能夠?qū)⒔ㄖ恼婷婺靠焖俚囊匀S模式展示給大家，真正實(shí)現(xiàn)了建筑信息的所見即所得，開創(chuàng)了3D可視化工程設(shè)計(jì)。所以不論講解BIM技術(shù)核心還是應(yīng)用BIM建模，Revit這款軟件成為最主要的使用和培訓(xùn)目標(biāo)工具。

在教學(xué)方面，由于BIM具有3D可視化效果，能夠共享的各類信息，能夠解決平面、立面和剖面的思維轉(zhuǎn)換問題，能夠給技術(shù)操作人員以最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)應(yīng)用，所以在高職建筑類專業(yè)使用非常合適。但是就前幾年的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)水平來說，在高職院校開設(shè)BIM課程還是有些困難的。包括各高校也不斷尋求突破口準(zhǔn)備開設(shè)BIM課程，但還是由于面對(duì)新興領(lǐng)域的生疏，都未能如期開設(shè)課程。早期也都是一些高等院校集中于BIM的科研方面，如清華大學(xué)針對(duì)BIM標(biāo)準(zhǔn)的研究；上海交通大學(xué)的BIM研究中心側(cè)重于BIM在協(xié)同方面的研究等。隨著企業(yè)各界對(duì)BIM的重視，對(duì)大學(xué)的BIM人才培養(yǎng)需求的增大。2012年4月27日，首個(gè)BIM工程碩士班在華中科技大學(xué)開課，共有25名學(xué)生；隨后廣州大學(xué)、武漢大學(xué)也開設(shè)了專門的BIM工程碩士班[1]。所以開設(shè)課程的也都是各類高等院校，在高職類院校中很少有率先涉足到BIM領(lǐng)域的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。

面對(duì)信息化的高速發(fā)展，高職院校不能總停留在探索階段，應(yīng)該勇于嘗試BIM新興技術(shù)的應(yīng)用來跟上建筑企業(yè)的需求。從2012年起天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院(以下簡稱：天津國土學(xué)院)就委派多名骨干教師參與BIM信息化課程的各類培訓(xùn)，在技術(shù)和應(yīng)用方面也逐漸能夠成熟的掌握軟件的操作和使用，最終學(xué)院決定以2013級(jí)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例率先開設(shè)BIM課程，取得了很好的效果，這在全國各類高職院校也是名列前茅。

三、BIM課程在教學(xué)中的存在的問題

理論的提出需要實(shí)踐的證明，在教學(xué)中當(dāng)這兩者結(jié)合的時(shí)候就出現(xiàn)了幾個(gè)突出的問題。盡管在BIM環(huán)境中能夠有很大的優(yōu)勢解決建筑工程中的各類問題，骨干教師也相繼參與了各類的培訓(xùn)、研討，在教學(xué)中有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，但是在授課環(huán)節(jié)中還是出現(xiàn)了幾個(gè)問題丞待解決。

1．BIM類教材的單一性

由于BIM技術(shù)的全新性，市場上幾乎沒有教材供院校學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都選擇Autodesk公司出品的《Revit Architecture官方標(biāo)準(zhǔn)教程》和國內(nèi)對(duì)接，但是畢竟是國外的基礎(chǔ)教材，對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用性稍顯遜色，也有一定的局限性。對(duì)于剛剛起步的BIM市場上教材的占有率很低，并不像其他課程教材一樣有眾多各個(gè)院校不同教師編寫，做到百家齊放，讓任課教師有足夠挑選的余地。所以在理論支撐上略顯得單一性，案例教程也很稀少，這就在一定范圍內(nèi)局限了老師授課的思維和備課的豐富性。

教材的單一性從另一方面也說明技術(shù)的不成熟，畢竟這項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)入我國也是僅僅幾年的時(shí)間，從認(rèn)識(shí)到運(yùn)用還是有適應(yīng)和接受階段的，在教學(xué)中就更需要摸索和探究了，但這些問題應(yīng)該隨著建筑業(yè)的發(fā)展而快速解決，也是目前在教育教學(xué)領(lǐng)域中面臨的實(shí)際問題。

除此之外雖說BIM中建模部分類似于CAD的繪制，但是畢竟CAD是單一的體系，而BIM是綜合團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物。BIM教材應(yīng)體現(xiàn)完整性綜合性，涉及的專業(yè)較多也決定了體量大的特點(diǎn)，如果把整個(gè)專業(yè)體系都完善在一本書中難度也是很大的，但是分專業(yè)又有可能出現(xiàn)信息化的不匹配。面對(duì)這些根本性的問題，在實(shí)際中所展示的案例是屈指可數(shù)，并沒有一套完整體系的實(shí)例，阻礙和限制了這項(xiàng)技術(shù)的可展示性和教學(xué)進(jìn)程。

2．BIM綜合性強(qiáng)，各專業(yè)融合有難度

由于軟件設(shè)計(jì)的專業(yè)類別廣泛，大致分為建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電三大部分。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只能很好的結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，而其他比如機(jī)電管線的學(xué)習(xí)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就是一大難點(diǎn)，在識(shí)圖過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，明顯感覺學(xué)生的效率很低，部分同學(xué)已經(jīng)感到很吃力看不懂圖紙了。即便有的學(xué)生最終能夠?qū)⒁蟮墓芫€繪制出來，也只能說是學(xué)到了軟件的操作，并不能很好的理解和融合這部分的工作。所以可以說這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

3．過分強(qiáng)調(diào)軟件操作偏離軟件綜合本質(zhì)

在Revit軟件教學(xué)的課時(shí)分配上天津國土學(xué)院給與了充分的課上教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，基本上滿足正常的教學(xué)需要。但在教學(xué)過程中教師似乎有的時(shí)候忽略了軟件的本質(zhì)，學(xué)生們也忽略了設(shè)計(jì)的創(chuàng)作性與靈感思路的迸發(fā)，致使大多數(shù)學(xué)生喜歡繪制一些復(fù)雜的建筑形體，為了畫圖而畫圖，喜歡沉浸在美麗的畫面之中，丟棄了設(shè)計(jì)軟件本身的綜合性，強(qiáng)調(diào)了翻模的工具操作性，只是達(dá)到短期工具操作性的效果，有點(diǎn)本末倒置的感覺。

除此之外在應(yīng)用Revit軟件教學(xué)中還需配備一定級(jí)別的硬件設(shè)施，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教室等小問題，也是影響制約教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量的因素，但是這些問題相信隨著BIM的發(fā)展地位的攀升也會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)層重視起來慢慢改善的，加大對(duì)設(shè)備設(shè)施的資金投入。

四、對(duì)BIM教學(xué)中的改革建議

針對(duì)以上幾個(gè)矛盾焦點(diǎn)問題，本著解決教學(xué)方面帶來的難題和困擾，做了如下改革建議：

1．針對(duì)軟件課程核心創(chuàng)新案例教學(xué)教材

對(duì)于目前BIM教材單一性的問題，從推廣BIM教學(xué)至今一直沿用Autodesk公司出品的《Revit Architecture官方標(biāo)準(zhǔn)教程》，目前也有一些新版教材相繼面世，但他們普遍存在的問題是內(nèi)容單薄，只是對(duì)工具的介紹缺少案例，與高職院校提倡的項(xiàng)目化教學(xué)的要求不相符合，因此教材建設(shè)已成為高職院校BIM教學(xué)中迫在眉睫需要解決的問題。

天津國土學(xué)院在教學(xué)中努力探索教材的編寫，以真實(shí)案例為切入點(diǎn)，在缺少建筑體量案例教學(xué)教材的情況下，學(xué)習(xí)并編寫了“空間網(wǎng)架”和“廣州塔”案例的實(shí)訓(xùn)校本教材，同時(shí)在BIM綜合實(shí)訓(xùn)的過程中以學(xué)院的圖書館建筑為案例，從基本的模型搭建繪制入手，到中期的結(jié)構(gòu)繪制，以及后期的水暖電的搭建，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)的綜合性目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生實(shí)際數(shù)據(jù)和模型整體搭接的綜合能力。實(shí)踐證明，以實(shí)際的工程案例為基礎(chǔ)編制教材是最有助于學(xué)生對(duì)軟件操作的理解，提高對(duì)前期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)牢固性，更能體會(huì)到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。充分體現(xiàn)了BIM的綜合性效果。

因此教材的編寫應(yīng)從案例的搜集入手，注意案例的輻射面和代表性，同時(shí)對(duì)案例進(jìn)行深入的研究和分析，編寫出適合高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的BIM教材。

2．完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案解決跨學(xué)科問題

雖說術(shù)業(yè)有專攻，但是還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合性，以滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。因此在基礎(chǔ)階段應(yīng)了解綜合性的理論知識(shí)。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以目前的設(shè)置決定了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的單一性，不能滿足BIM技術(shù)的應(yīng)用，不能將BIM技術(shù)功能的全面性發(fā)揮到極致。如果了解到后期的課程涉及到有水暖管線的內(nèi)容，應(yīng)該在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候開設(shè)類似于《建筑設(shè)備概論 》的課程，這有助于后期的軟件學(xué)習(xí)，能夠有一定的設(shè)備知識(shí)基礎(chǔ)。

而BIM信息模型所涵蓋的內(nèi)容，如圖1所示，我們看到建筑信息模型處于總支配地位，他的信息數(shù)據(jù)來自建設(shè)方的所要打造的建筑本身的功能信息，也就是主題。然后這部分信息數(shù)據(jù)又被結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、水暖電等其他設(shè)計(jì)所繼承和提??；而隨著結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的信息建立，節(jié)能和水暖電其他設(shè)計(jì)又不斷的提取，并且優(yōu)化了建筑信息，從而得到最終的節(jié)能信息模型和其他信息模型[2]。

圖1　模型數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆磸?fù)

其實(shí)設(shè)計(jì)的過程就是在建筑、結(jié)構(gòu)、節(jié)能和水暖電等相互信息的交換、修改、再交換、再修改，這些工作是反復(fù)不斷融合的。所以在制定人才培養(yǎng)方案前期必須弄清課程所涉及的領(lǐng)域，做到基礎(chǔ)性、全面性，避免跨學(xué)科問題給BIM授課過程中帶來的阻礙。保持了一個(gè)專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和綜合性。

面對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少設(shè)備管線方面專業(yè)知識(shí)的問題，我院采取了臨時(shí)補(bǔ)救方法，將北京建筑科學(xué)研究院BIM專業(yè)人員請進(jìn)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的講解和培訓(xùn)，經(jīng)過兩周的集中講解，學(xué)生逐漸了解和熟悉了水暖電等設(shè)備的繪制和識(shí)圖。解決專業(yè)性BIM建模的困境。由此可以看出采用BIM教學(xué)對(duì)目前的專業(yè)課程設(shè)置或教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，增加設(shè)備管線類的相關(guān)內(nèi)容，以滿足BIM實(shí)訓(xùn)課程的要求，使學(xué)生能夠了解到建筑物的一個(gè)完整的狀態(tài)，而不是被專業(yè)碎化的零散知識(shí)。

3．增強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)的目的性避免偏離綜合本質(zhì)

學(xué)習(xí)BIM軟件的意義和重要性是為了更好的使工程的前期設(shè)計(jì)、中期的施工和后期的管理和維護(hù)更充分的優(yōu)化，讓問題提早被發(fā)現(xiàn)，提早解決，體現(xiàn)出學(xué)生的熟練運(yùn)用軟件的全面功能。所以在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)和灌輸BIM知識(shí)的綜合性，建立SPC(圖2)學(xué)習(xí)法，通過對(duì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，加上實(shí)踐的運(yùn)用，并且最終經(jīng)過全國競賽的磨練，相信這樣的學(xué)習(xí)過程能夠?qū)⒔逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)。

圖2　SPC學(xué)習(xí)模式

如圖2所示，在學(xué)生們大一的時(shí)候要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，將BIM的作用發(fā)展等相關(guān)信息做介紹，然后初步接觸BIM軟件，重點(diǎn)是明確各專業(yè)的數(shù)據(jù)是怎樣融合的，通過什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。建筑行業(yè)中有關(guān)BIM的各類專業(yè)軟件對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)是IFC標(biāo)準(zhǔn)(IFC標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)計(jì)算機(jī)可以處理的建筑數(shù)據(jù)表示和交換標(biāo)準(zhǔn)，圖3所示)。

圖3　不同專業(yè)數(shù)據(jù)交換

大二期間要運(yùn)用各專業(yè)課所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐中，獨(dú)立完成簡單的建筑信息模型，提升對(duì)建筑信息模型的全面綜合性理解，課外知識(shí)也是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，盡量完善建筑信息模型的綜合性。軟件操作熟練性一般的同學(xué)可以參與一些小型的實(shí)際項(xiàng)目，作為前期學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和鞏固。軟件操作熟練性好的同學(xué)可以參加全國的BIM設(shè)計(jì)和應(yīng)用競賽，能夠提升專業(yè)的價(jià)值性。大三的同學(xué)基本上是完成了學(xué)習(xí)，但是也要不斷通過“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”循環(huán)過程的提升，建立信息模型的步驟和流程，將BIM信息的全部充分利用到建筑的建模中。

4．增強(qiáng)校企合作，讓BIM教學(xué)更務(wù)實(shí)

目前大部分高職院校的發(fā)展，尤其是國家示范校主要突出的是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的模式。這有助于學(xué)生盡早接觸建設(shè)管理過程的細(xì)節(jié)，真正的做到學(xué)以致用。高職院校應(yīng)將專職教師的理論與企業(yè)一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將教學(xué)著眼于實(shí)踐項(xiàng)目的應(yīng)用，在教學(xué)中做到有的放矢。

BIM知識(shí)體系也是如此，將企業(yè)的要求和規(guī)范融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這有助于對(duì)于軟件理論知識(shí)的運(yùn)用和理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性、靈活性與時(shí)效性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，做到不同專業(yè)與實(shí)際工作的對(duì)接，共同促進(jìn)完成企業(yè)實(shí)踐工作與實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙贏。不僅如此，高職院校教學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)更加注重校企合作、實(shí)踐為主的方式，而不能局限于學(xué)校自身，不能為實(shí)踐教學(xué)而教學(xué)。因此，高職院校應(yīng)將現(xiàn)有的骨干教師推入市場中鍛煉，積累BIM專業(yè)的實(shí)踐能力，使之成為優(yōu)秀的BIM專業(yè)教學(xué)人才[3]。

五、結(jié)論

知識(shí)的更新，教育者首先要更新；新技術(shù)的誕生，教育者要率先掌握。BIM 技術(shù)的誕生是一次建筑業(yè)的技術(shù)革命，就要求傳統(tǒng)的教育模式向創(chuàng)新性培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，教育者要率先轉(zhuǎn)變思維模式，從課堂中總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，將BIM技術(shù)融入課堂、融人整個(gè)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案中。結(jié)合課程的體系建設(shè)配置必備的基礎(chǔ)知識(shí)，盡力做到全面和完善。對(duì)于學(xué)生和行業(yè)來說，將BIM作為一種以解決問題為向?qū)У膶W(xué)習(xí)工具是正確的。只有在教育階段奠定良好的基礎(chǔ)，才能在以后的應(yīng)用階段發(fā)揮和創(chuàng)新出更多的精品建筑。

為了使建筑業(yè)擺脫缺少合格人才的困擾，行業(yè)和學(xué)校必須共同合作，培養(yǎng)和教育下一代建筑人才。為滿足今后需求，促進(jìn)建筑信息化的發(fā)展，完善高職類院校的BIM課程體系具有重要意義。

總之，搭建BIM信息平臺(tái)的基礎(chǔ)教育工作任重道遠(yuǎn)，只有結(jié)合中國目前建筑業(yè)的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精于實(shí)踐，勇于探索，堅(jiān)持創(chuàng)新，才能盡快完成實(shí)用型人才和創(chuàng)新型人才的綜合體現(xiàn)。

[1]賀靈童.BIM在全球的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].工程質(zhì)量,2013,(31).

[2]甘榮飛,曹文龍,孫靖立.BIM在建筑類本科院校的實(shí)踐探索[J].土木建筑工程信息技術(shù),2014,(03).

[3]曾文海,付偉明.BIM技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(06).

Research on Application of BIM Information-based Courses in Higher Vocational Colleges

MENG Li

(TianjinLandResourcesandHouseVocationalCollege,Tianjin300270)

With the development of BIM (Building Information Modeling) technology as well as the expansion of influence of BIM technology in construction industry in recent years, some higher vocational colleges of architecture have become urgent to open BIM courses, so that the graduates can grasp more construction application technologies when they join in work, to cater to the cutting-edge enterprise requirements. Through the application practice of BIM information-based courses opened in schools, some problems have been discovered, and this paper presents the corresponding improvement measures and reforms in teaching means and methods, which has laid a firm foundation for students in the operation maintenance work in the later stage of constructional engineering, and adapted to the demands of modern enterprises for employees to improve their hardware level. It is an arduous task and takes a long term to build a BIM information platform. Only by conscientiously studying, proficiently practicing, bravely exploring, and insisting on innovation in combination with the actual situation of construction industry of China now, can the comprehensive reflection of practical talents and creative talents be completed as soon as possible.

BIM information-based course; higher vocational education; and building specialty

2016-01-15

孟莉(1981-)，女，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院教師，建筑工程系教學(xué)秘書。

G423.04

A

1673-582X(2016)07-0038-06