學(xué)、練、評：升級版新校園足球課堂教學(xué)應(yīng)把握的關(guān)鍵

于素梅 中國教育科學(xué)研究院

學(xué)、練、評：升級版新校園足球課堂教學(xué)應(yīng)把握的關(guān)鍵

于素梅 中國教育科學(xué)研究院

自2014年以來，校園足球幾乎家喻戶曉。升級版新校園足球如火如荼地開展著，尤其是足球試點校每周一節(jié)足球課，更加重視了足球教育的普及。足球運動的特殊性，單純靠過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以達到理想的教學(xué)效果。因此，在足球教學(xué)過程中，要注重學(xué)、練、評教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助于玩、賽、展等方式，助推新校園足球的普及與教育。

一、玩中學(xué)：足球是一項快樂運動

玩中學(xué)，是讓學(xué)生在玩耍中體驗足球運動給他們帶來的快樂。足球要從娃娃抓起，最為關(guān)鍵的是要從激發(fā)和培養(yǎng)興趣起步。孩子們的天性是愛玩，而足球運動能夠給人們帶來快樂的體驗，因此，抓住“愛玩”與“快樂”的特點，用“玩中學(xué)”的方式，促成足球的教育功能之起點——培養(yǎng)興趣的實現(xiàn)。一旦讓孩子們對足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，足球運動中的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、技巧等等，都將會迎刃而解（見圖1）。

圖1

然而，足球課堂上讓孩子們玩什么？如何玩？也是每一個足球教育者都必須認真思考的問題。建議從以下幾個方面把握，一是以教師為主導(dǎo)，與學(xué)生主動發(fā)揮相結(jié)合，共同創(chuàng)編各種足球游戲，使學(xué)生在這些自主創(chuàng)編的游戲中體驗到成就感，從而更能激發(fā)他們對足球運動的樂趣，在快樂體驗中喜歡上足球；二是玩游戲與學(xué)技術(shù)相結(jié)合，師生互動寓教于樂，在不知不覺中懂得了足球。玩中學(xué)，關(guān)鍵在學(xué)，但手段是玩。分清學(xué)與玩的關(guān)系，把握好足球課堂教學(xué)中“學(xué)”的關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣，為校園足球運動的普及打下良好的根基。

二、賽中練：足球是一項技能運動

賽中練，意味著讓學(xué)生在真實或模擬比賽中達到運動技能的掌握。隨著足球運動在校園中的開展，也隨著學(xué)生對足球運動理解的逐步加深，僅僅通過各種各樣的玩法，學(xué)生們的興趣難以持久，這樣足球運動也很難持續(xù)開展下去。因為足球運動的興趣點在于比賽，且比賽中的興趣點在于射門。假如一場比賽，能夠射進一個或幾個球，參與比賽者以及觀看比賽者的成就感和快樂體驗是不言而喻的。因此，想更深更牢的激發(fā)和穩(wěn)定興趣，課堂中的足球教學(xué)比賽必不可少。更為重要的是，通過各種形式的足球教學(xué)比賽活動的組織，學(xué)生還能夠?qū)⒆闱蚋黜椉夹g(shù)和戰(zhàn)術(shù)得以鞏固和提高。學(xué)生在比賽場景下練習(xí)與非比賽場景下練習(xí)的效果，因興趣不同而存異。因此，要想開展好校園足球課堂教學(xué)活動，賽中練不容忽視（見圖2）。

圖2

同樣，賽中練要把握好幾個關(guān)鍵點，一是賽中充分體現(xiàn)練的目的，可練什么賽什么，也可賽什么練什么，二者之間存在明顯的遞進關(guān)系；二是賽中有對技戰(zhàn)術(shù)的檢驗，可通過比賽檢驗所學(xué)技、戰(zhàn)術(shù)掌握程度，便于查漏補缺；三是賽中有人格培養(yǎng)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、拼搏精神等優(yōu)良品質(zhì)。為此，賽中練，關(guān)鍵是練，但手段是賽。賽中有練，練中是賽，賽練結(jié)合更能促進足球課堂教學(xué)的實效性。

三、展中評：足球是一項觀賞運動

展中評，是通過課堂中的各種展示活動實現(xiàn)以觀賞為主的師生評價。體育新課程改革明確提出，要注重過程性評價，課堂評價是過程性評價的主要體現(xiàn)，既有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的評價，還有學(xué)生的自評與互評。新課程標準還要求培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。足球教學(xué)的課堂評價假如能夠與“展示”活動相伴而行，既能激勵學(xué)生自我展示能力的提高，還能從觀賞的角度學(xué)會評價足球技能水平的高低或技術(shù)動作的準確與優(yōu)美程度。這樣一舉兩得的教學(xué)活動，還能節(jié)省出一些時間用于玩中學(xué)或賽中練的學(xué)練過程之中（見圖3）。

圖3

關(guān)于展中評綜合教學(xué)活動的有效開展，依然需要把握好幾個關(guān)鍵點，一是何時展？誰來展？展什么？需要首先明確，如果時機選不準，可能會適得其反；假如展示對象選不對，可能激勵作用難發(fā)揮；倘若展示什么定不好，評價就難以奏效。二是誰來評？評什么？怎么評？評價對象確定以后，可以進一步明確觀察展示的視角和內(nèi)容；評什么與評價對象息息相關(guān)，不同的評價對象所評內(nèi)容可以相同，也可以各異，但評什么需要事先熟悉，否則，就難以在觀察中抓住重點或找到方向；評的方式盡可能做到靈活多樣，以欣賞的方式評、學(xué)習(xí)的方式評、交流的方式評或指導(dǎo)的方式評等都能發(fā)揮不同的評價作用和達到不同的評價目的。因此，展中評，重在評，但要借助于教學(xué)“展示”活動的環(huán)節(jié)，并使評價活動做到最優(yōu)化。例如，讓學(xué)生展示射門技術(shù)的時候，可以選擇一個或多個班級里該技術(shù)最好的學(xué)生。展示之前可以確定好評價對象，教師評價還是學(xué)生評價，或者師生依次評價。由于展示者是技術(shù)動作最好的學(xué)生，因此，可以從欣賞的角度和觀摩學(xué)習(xí)的角度組織學(xué)生進行評價，展評效果且能事半功倍。