李念

摘要：多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器匱乏，但具有獨特的鄉(xiāng)村自然環(huán)境資源優(yōu)勢，如能做到就地取材，將課堂理論知識與社會實踐緊密結(jié)合，更有利于地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程資源；農(nóng)村中學(xué)；課程改革

大自然是得天獨厚的大課堂，農(nóng)村學(xué)生出生和成長于農(nóng)村，對鄉(xiāng)村地理環(huán)境并不陌生，熟悉鄉(xiāng)村的一草一木和千山萬水，學(xué)習(xí)自然地理知識具有無可比擬的優(yōu)勢。如果能恰當(dāng)?shù)卦龑嶋H生活材料，豐富多彩的鄉(xiāng)村自然資源就成為地理課堂教學(xué)的源頭活水。這不僅能充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高成績，更能達(dá)到理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一，符合新形勢下素質(zhì)教育的宗旨。地理教師如何充分開發(fā)和利用農(nóng)村地理教育資源對課堂教學(xué)有著非常重要的作用。

一、校內(nèi)資源的開發(fā)

1.動手繪制地理圖像

在開發(fā)地理課程資源的過程中，教師要認(rèn)識到教科書并不是惟一的課程資源，充分挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化、社區(qū)實踐等資源，把其中可以為教學(xué)所用的五彩斑斕的課程資源內(nèi)容納入課程資源的開發(fā)體系中。例如，教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生繪制校園平面圖、校園規(guī)劃圖、地區(qū)交通圖（學(xué)校到自己家里）等活動，通過學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)動手能力。

2.自辦地理小報和科普?？?/p>

充分利用教室文化墻壁，如在班級“黑板報”上，可以介紹地理小知識、著名地理人物等，也可以用小品、地理謎語、地理漫畫等形式開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生情感，同時進(jìn)行重大時事報道、國內(nèi)外形勢分析、當(dāng)前社會熱點追蹤等（圖1）。建設(shè)學(xué)校地理文化，創(chuàng)設(shè)育人小氛圍，可以使學(xué)生在優(yōu)美雅致的教育情景中潛移默化，從而與教師的言傳身教相輔相成，收到事半功倍的教育效果。

3.舉行地理制作和地理知識競賽

地理學(xué)科是在人類實踐活動的基礎(chǔ)上發(fā)生并發(fā)展的，對地理環(huán)境的正確認(rèn)識來自于實踐、驗證于實踐，并通過實踐得以應(yīng)用。實踐可激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)地理教學(xué)。如組織學(xué)生制作地理教具，進(jìn)行地理知識競賽、地理歌曲大賽等（圖2、圖3），既可培養(yǎng)學(xué)生動手能力，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，肯定學(xué)生成果。

二、校外資源的開發(fā)

1.就地取材直觀認(rèn)識地理事物

直觀認(rèn)識地理事物是地理知識學(xué)習(xí)的首要前提。對農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)而言，最大困境是學(xué)生知識面過窄。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對諸多地理事物認(rèn)識較為模糊，即使對身邊常見事物也是一知半解，且受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師單純在課堂上“滿堂灌”，多數(shù)學(xué)生死記硬背而不求甚解，被動接受課堂知識，很難達(dá)到教學(xué)效果。如果利用身邊的鄉(xiāng)土地理事物作為素材輔助教學(xué)，問題必然迎刃而解。例如，學(xué)習(xí)必修一“地殼的運動和變化”時，教材中提及流水作用對地貌景觀的塑造，可以充分利用學(xué)生所在石門鎮(zhèn)依江的地理位置優(yōu)勢，考察流水作用形成的侵蝕地貌（如沖溝和河谷）和各種堆積地貌（圖4、圖5），讓學(xué)生有更為直觀的感受。

2.基于理論深度剖析生產(chǎn)活動

“學(xué)而不思則罔”。在地理教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析實際問題非常重要。在廣闊的農(nóng)村，各種各樣的生產(chǎn)活動較為常見。工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是生產(chǎn)活動的兩大類，在各版本高中地理教材中都安排有這一章節(jié)內(nèi)容，同時也是高考命題的熱點方向之一。地理學(xué)本身源自于人們的生產(chǎn)生活，并將經(jīng)驗體會上升到理論高度。為此，在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)把農(nóng)村獨特的資源與教學(xué)相結(jié)合，在當(dāng)?shù)剡x取與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的課外資源豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會地理學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)以致用的實踐能力。例如，“生產(chǎn)生活與地域聯(lián)系”分節(jié)詳細(xì)講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位因素及相應(yīng)地域的分布。對于研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及地域分布，首先要擬定相應(yīng)的提綱和實施方案，組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，就農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、種植規(guī)模及區(qū)位分布作深入調(diào)研，撰寫小篇幅的調(diào)研報告。

在調(diào)研走訪過程中發(fā)現(xiàn)，由于受地形、氣候條件的影響，當(dāng)?shù)厥侵幕ń坊睾透涕倩?。但一般以家庭為單位?jīng)營，其種植規(guī)模不大且品種單一，沒有形成明顯的經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收入普遍偏低，造成農(nóng)民外出務(wù)工致使部分耕地遭到荒棄。石門鎮(zhèn)正在打造生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)，可讓學(xué)生就如何充分利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，形成規(guī)模種植，提高農(nóng)民收入，為更好地建設(shè)家鄉(xiāng)建言獻(xiàn)策、暢所欲言。

在工業(yè)方面，水泥加工工業(yè)和采石工業(yè)（圖6、圖7）成為當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過組織學(xué)生開展調(diào)研討論，初步認(rèn)識到原料和交通成為該工業(yè)區(qū)位布局的主導(dǎo)因素。同時，石料的開采和水泥加工也給當(dāng)?shù)卦斐刹豢珊鲆暤纳鷳B(tài)問題。大量的石料挖掘會破壞山嶺的植被和整體結(jié)構(gòu)，干燥環(huán)境下碎石粉塵飛揚殃及周邊農(nóng)田，水土流失隱患令人堪憂。生態(tài)系統(tǒng)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，協(xié)調(diào)人與自然和諧相處，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展成為課堂探究的焦點。以上系列活動的開展，切實將身邊熟悉的事物引為課堂研究對象，有助于學(xué)生開闊視野和鍛煉思維，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。

3.立足生活聯(lián)系實踐融會貫通

人們?nèi)粘Ｉ钪械牡剜l(xiāng)文化和衣食住行均受地理環(huán)境中各要素潛移默化的影響，具體表現(xiàn)為性格傾向、言語風(fēng)格、飲食習(xí)慣、服飾裝束、旅游資源開發(fā)等。只要選材得當(dāng)和變通應(yīng)用，就能讓學(xué)生在生活中體驗地理的樂趣。

學(xué)生所在的石門鎮(zhèn)山清水秀，旅游資源豐富。石筍山森林公園位于石門鎮(zhèn)西北方向永安村境內(nèi)，群山從茨壩火車站向北綿延起伏，叢巒疊障，約20平方千米，森林覆蓋面積達(dá)5萬多畝。山上廟宇眾多，老君廟、觀音殿、廟陰寺、九龍寺、彌陀寺、寶峰寺、大興寺、壁佛寺等掩映于蒼松翠柏之中，煙火鼎盛、教徒眾多，活動頻繁，集人文、自然景觀于一體。在我校團(tuán)委、學(xué)生會組織的野外登山活動中，選址就是男石筍山。在登山過程中，利用在半山腰休息之時就地設(shè)置地理課堂，圍繞雙峰嶂的地貌特征、成因及開發(fā)前景暢所欲言，充分發(fā)表個人意見，在融洽氛圍中達(dá)到學(xué)在即時、樂在其中的效果。家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出路向來也是學(xué)生共同關(guān)心的議題，體現(xiàn)學(xué)子對脫貧致富的迫切愿望。