鄭玉英

摘 要： 課程改革隨著教育體制的變更不斷深入，中學(xué)課堂逐漸變得靈活。但是不同的家庭環(huán)境、文化環(huán)境和個(gè)體差異之間的不同，形成學(xué)生之間差距擴(kuò)大的趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，隨著年級(jí)的提升，學(xué)困生不斷增多。本文針對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)、影響因素及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析，希望可以對(duì)初中教師給予參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)困生 初中數(shù)學(xué)

社會(huì)的發(fā)展需要教育的推動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是教育的基本目標(biāo)。影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素除了智力因素以外，還包括非智力因素，學(xué)業(yè)情緒就是非智力因素之一，并且與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的情緒問題比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更凸顯，針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題我們應(yīng)加以重視。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理活動(dòng)特點(diǎn)

盡管每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)是不同的，但總的來說，有許多共同特征。初中是青春期發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，學(xué)困生的心理活動(dòng)非常復(fù)雜多變。

（一）自卑和自尊。

大多數(shù)學(xué)困生由于長(zhǎng)期失敗的經(jīng)驗(yàn)形成弱勢(shì)心理，自卑和無助，人格和心理行為扭曲，逐漸形成心理問題。常擔(dān)心被嘲笑和羞辱，所以試圖維護(hù)自己的尊嚴(yán)不被別人侵犯，并顯示極端的自尊。很多好心的勸說，在學(xué)困生眼里是一種作弄的曲解。

（二）意志力不強(qiáng)。

一般來說，學(xué)困生的品質(zhì)并不完善，目光短淺，缺乏明確的人生目標(biāo)、喜歡玩、不喜歡學(xué)習(xí)、只圖眼前，從不權(quán)衡自己的行為得失，有點(diǎn)沮喪和抑郁，不做出理性思考。消極情緒來自學(xué)校和家庭的教育，以及社會(huì)的誘惑，都有很大的影響。此外，互聯(lián)網(wǎng)、吸煙和飲酒等行為或渠道，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，增加教師的工作負(fù)擔(dān)。

（三）極端又重感情。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活中父母會(huì)嘮叨嘮叨，同學(xué)會(huì)議論，甚至老師會(huì)嘲諷。在這種環(huán)境下生活了很長(zhǎng)時(shí)間，忽視內(nèi)心的溫暖世界，如此脆弱的情感，面對(duì)別人的傷害，有意或無意，會(huì)將產(chǎn)生怨恨，甚至做出一些令人驚訝的舉動(dòng)。

（四）可以轉(zhuǎn)換，很容易再次重復(fù)。

即便學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡理想，但學(xué)困生依舊對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，希望在學(xué)習(xí)上有所收獲。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在進(jìn)行合理引導(dǎo)時(shí)，依舊可以通過自身努力獲得很好的成績(jī)。但是學(xué)困生自我控制能力差，有一點(diǎn)點(diǎn)的困難或挫折，在轉(zhuǎn)換過程中將動(dòng)搖自己的決心使他們退縮，一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心的小擾動(dòng)也會(huì)使學(xué)困生停滯不前，不斷反復(fù)。

二、影響初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的因素

內(nèi)部因素和外部因素是影響初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因。內(nèi)部因素包括性格及認(rèn)知方面的方面；外部的因素相對(duì)比較復(fù)雜，并且外部因素會(huì)影響個(gè)人因素的變化，主要包括教師、父母、同學(xué)及環(huán)境影響。

（一）內(nèi)部因素。

性格主要的分類分為內(nèi)向與外向，根據(jù)相關(guān)研究表明，個(gè)性特質(zhì)偏外向的學(xué)生能從外界獲得更多的情緒價(jià)值，在學(xué)習(xí)中具有正向情緒與快樂感，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)帶來積極意義。負(fù)向情緒，部分內(nèi)向的學(xué)生，在自我認(rèn)知及成績(jī)預(yù)期方面都具備回避和焦慮的感受，在學(xué)業(yè)情緒中會(huì)產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生產(chǎn)生抑郁情緒。

掌握目標(biāo)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉快感與自豪感都具備很好的引導(dǎo)作用，能很好地削弱學(xué)習(xí)中存在的消極情緒，很多學(xué)困生存在回避目標(biāo)的特質(zhì)。

（二）外部因素。

積極的課堂情緒和健康的家庭環(huán)境，是很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生具備的環(huán)境因素。對(duì)于很多學(xué)困生，家庭的不確定因素增加了負(fù)面情緒。針對(duì)考試焦慮的研究表明，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)學(xué)困生的影響是一個(gè)很重要的原因，對(duì)于考試失敗的相關(guān)反饋在情緒價(jià)值上會(huì)有不同的作用。一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆答伩梢蕴嵘龑W(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，幫助學(xué)生自我進(jìn)步。一個(gè)不恰當(dāng)?shù)姆答亴?duì)考試焦慮有害無利。外部因素在一定條件下是可控的，所以為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。

三、幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）展示“數(shù)學(xué)”的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在東西，對(duì)于學(xué)生來說，更是如此。在學(xué)生的研究中，每個(gè)學(xué)生都有感興趣的學(xué)科，感興趣學(xué)科的平均成績(jī)就比其他的學(xué)科高，興趣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性更高。

注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持教材內(nèi)容，用一些幽默的語(yǔ)言，一些有趣的故事和解決問題的方法。利用實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行生動(dòng)演示，對(duì)教學(xué)進(jìn)行情景策劃，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如，課堂開始的時(shí)候，通過一個(gè)趣味題進(jìn)行思維拓展。題目有趣生動(dòng)不呆板，如衣柜里六只白色襪子，六只黑色的襪子。黑白襪子除了顏色其他的都一樣。在沒有任何光線的環(huán)境中，同時(shí)取出兩只相同顏色的襪子，最少要從衣柜中拿出幾只襪子，才能保證襪子有兩只是相同顏色的呢？針對(duì)問題進(jìn)行拓展分析，只有黑白兩色的襪子，在同時(shí)取三只的情況下，有幾種可能呢？分別是白白白、白黑黑、白黑白、黑白白、黑黑白、黑白黑、白黑黑、黑黑黑，所以只要同時(shí)取三只襪子，其中一定有兩只顏色是相同的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)手段是形象思維的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境起到了改善的作用，在學(xué)習(xí)過程中，多媒體可以更生動(dòng)地演示教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)課程《立體圖形的展開圖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，插入影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》影視作品中對(duì)于幾何圖形的相關(guān)應(yīng)用，最后循序漸進(jìn)地對(duì)生活中遇到的幾何圖形進(jìn)行講解，逐漸拓展課本中的專業(yè)幾何知識(shí)。多媒體教學(xué)方式可以很好地提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到極大的作用。

（三）組織學(xué)生開展課外活動(dòng)。

適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)參與，在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中生動(dòng)有趣，提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如七年級(jí)（上）的“測(cè)量距離”這一課程，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以更好地組織教學(xué)。首先，互相討論，提出問題。如如何測(cè)量所擲實(shí)心球的距離？如何測(cè)量立定跳遠(yuǎn)的距離？如何測(cè)量旗桿高度？針對(duì)以上三個(gè)問題進(jìn)行探討，并提出解決方案，到操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量。其次，合理分配，小組合作，確保每個(gè)同學(xué)都在實(shí)踐中進(jìn)行測(cè)量考證。最后，回歸教室，進(jìn)行總結(jié)和交流。

最后很關(guān)鍵的是，老師對(duì)學(xué)生分組完成的具體情況進(jìn)行考核，并進(jìn)行打分，可以考核小組的完成情況，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合的能力。此方法不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且對(duì)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常有幫助。

（四）鍛煉學(xué)困生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用現(xiàn)有的知識(shí)思考、判斷、推理，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓他們獲取基本的數(shù)學(xué)方法，歸納、總結(jié)并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略，逐漸形成自我反省和自我監(jiān)督的能力。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)意識(shí)的意識(shí)非常薄弱，相反增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性。采用改進(jìn)訓(xùn)練的方法，結(jié)合彌補(bǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。比如在日常的課業(yè)中，老師針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)設(shè)置不同難度的作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成并給予相對(duì)指導(dǎo)，可以很好地幫助學(xué)生改掉抄作業(yè)的壞習(xí)慣。

（五）學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢師。

初中時(shí)期的學(xué)生原本就處在心理發(fā)展不均衡的時(shí)期，個(gè)性的不完全發(fā)展及承擔(dān)能力較低。在學(xué)校開展相關(guān)的心理健康工作十分有必要，學(xué)生可以針對(duì)自身的情況給心理咨詢師寫信，通過這種方式疏導(dǎo)自身的情緒。學(xué)校要根據(jù)初中生自身的情緒特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題進(jìn)行解答，提高初中生自身的認(rèn)知水平和情緒調(diào)控能力。

開辦相關(guān)的課程也非常有幫助，有很多簡(jiǎn)單的方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，比如一些活動(dòng)量不大的運(yùn)動(dòng)、每日書寫日記、參加文體類的相關(guān)課外活動(dòng)。這些方法都能很好地緩解學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，適合青少年時(shí)期發(fā)展的心理需求，對(duì)于教學(xué)也起到了積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中學(xué)教育已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)情緒的重要性，但相對(duì)的研究還是具有內(nèi)容不全面、單一性等缺陷。無論是學(xué)校還是教師對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都應(yīng)有自己的見解和相應(yīng)解決辦法。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期的，是有關(guān)成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷。在改變過程中分為四個(gè)階段，分別是覺悟、轉(zhuǎn)移、反復(fù)、穩(wěn)定。成長(zhǎng)原本就是不易的，在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)經(jīng)歷不同時(shí)間段的復(fù)發(fā)是非常正常的。在整個(gè)過程中，教師一遍又一遍地重復(fù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)困生不斷進(jìn)步。

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