陶藝讓我陶醉

王文英

“你的《雀上梅梢》被作為優(yōu)秀作品展出了！”“真的嗎？”聽到同事的驚呼，我不自覺地興奮起來，幾個(gè)月前還在為基本功競賽的事發(fā)愁。

由于從事陶藝這一學(xué)科的教學(xué)沒有多久，就被要求參加美術(shù)類的基本功競賽，心里的確沒有底，但又不甘心被人看扁，強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使我立刻進(jìn)入競賽的準(zhǔn)備狀態(tài)。我開始瀏覽網(wǎng)上的陶藝作品，希望能有一些啟發(fā)?？吹骄W(wǎng)上許多精美的作品，有了一些思路，但又被現(xiàn)有的條件限制。我們陶藝活動(dòng)室的烤箱只能烘烤高度不超過20厘米的作品，競賽的作品過于“嬌小”就沒有氣勢。一時(shí)間陷入困境，只得另辟蹊徑。無意間看到網(wǎng)上有些精美的盤子通過特制的盤架展示出來，別有一番文化氣息。我是否也可以在空白盤子上展示軟陶的魅力呢？因?yàn)檐浱者@種聚合黏土的特性是可以黏附在玻璃、金屬和瓷器上面的。有了初步的想法，我立刻構(gòu)思圖畫。我在擔(dān)任手工教師時(shí)，曾做過一幅衍紙畫《孔雀》，對(duì)于孔雀的神韻和體態(tài)有一定的心得。但是只有孔雀，就只有動(dòng)，沒有靜，畫面還是缺少靈氣。在反復(fù)的斟酌過程中，突然由孔雀的“雀”字想起了一句話“才下眉頭，卻上心頭”?！皡s”的諧音“雀”，“眉”的諧音“梅”，一幅畫中有了雀、有了梅，不就動(dòng)靜和諧了嗎？正好取其諧音為《雀上梅頭》。

一旦有了明確的構(gòu)圖，我便迅速進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，在興奮的狀態(tài)下完成了梅花的制作，一枝盛開的梅花躍然盤中，每一朵花的花態(tài)不一，位置錯(cuò)落有致，是那么的生機(jī)盎然，心中有一份小小的得意，但是孔雀的制作遠(yuǎn)沒有想象中順利，在制作孔雀的背部和尾部時(shí)，它們的比例時(shí)始終不能盡如人意，再加上軟陶的黏性，部分粘貼的比例稍差一點(diǎn)，就導(dǎo)致前功盡棄。從頭開始，我耐著性子反復(fù)嘗試，反復(fù)修改，經(jīng)過一周的努力，一幅盤畫《雀上梅頭》便完成。在審視的過程中，我總感覺這幅畫的名字還是缺少些靈動(dòng)，反復(fù)斟酌后，決定把“頭”改成“梢”最終定名為《雀上梅梢》，孔雀登在搖搖晃晃的枝頭，讓人充滿遐想。

剩下的工作便是烤制，盤子的直徑是38厘米，是放不進(jìn)烤箱的，烤箱用不了，就只有尋求其他的解決辦法。在同事的建議下，我利用大功率吹風(fēng)機(jī)，對(duì)作品進(jìn)行加熱，待冷卻后再加熱，這樣反復(fù)幾次，陶泥變硬，作品就定型了。

最后的工序是噴漆，為了增強(qiáng)作品的質(zhì)感，我采用一種無色的自噴漆，提高它的亮度，也增加藝術(shù)氣息。一幅完整的盤畫呈現(xiàn)在我面前，真切地體會(huì)到軟陶制作帶給我的樂趣。

回想當(dāng)初，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的特長發(fā)展，青少年活動(dòng)中心對(duì)所設(shè)置的科目進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，我所指導(dǎo)的活動(dòng)課——少兒英語，是要?jiǎng)h減的科目之一。已近中年，突然之間讓我改科，對(duì)需要改教的科目我自己本身尚是外行，怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生呢？一時(shí)間感覺茫然無助、無所適從。但同時(shí)，經(jīng)過一番認(rèn)真的考量，從工作角度出發(fā)，從單位的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，從對(duì)孩子們的成長教育出發(fā)，我，接受挑戰(zhàn)。

陶藝這一科目對(duì)我來說是完全陌生的，它屬于藝術(shù)的范疇，而我一直所從事的是科學(xué)范疇的科目。我要從零開始，面對(duì)眼前的困境，我倍感壓力巨大，但那接受挑戰(zhàn)的刺激又讓我有一種莫名的動(dòng)力。為了盡快掌握彩陶制作的基本技能，我上網(wǎng)查閱了大量的資料了解這一學(xué)科知識(shí)——彩陶的發(fā)展史、彩陶的特性。買了大量的有關(guān)彩陶的案例書，利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行閱讀并用心的揣摩其中的作品。通過閱讀這些案例書和對(duì)大量優(yōu)秀作品觀摩，我受到很大的啟發(fā)。同時(shí)利用網(wǎng)上的視頻授課進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后自己進(jìn)行實(shí)踐操作，使自己盡快進(jìn)入這一角色，以便勝任這一角色。通過大量行之有效的準(zhǔn)備工作，一個(gè)個(gè)小小的作品呈現(xiàn)在我的面前，看著這些逼真、可愛的卡通人物，我有了小小的成就感，也增強(qiáng)了我的自信心。

為了進(jìn)一步豐富彩陶制作的活動(dòng)課內(nèi)容，我又參考案例書，引進(jìn)彩陶?qǐng)鼍暗闹谱?，例如：冰雪初融、蹺蹺板、我們飛起來了等。一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含著不同故事情節(jié)的場景作品更激發(fā)了學(xué)員們的制作欲望，這些作品的制作既提高了學(xué)員們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)員的想象能力。在展示作品過程中，每個(gè)學(xué)員介紹自己的作品時(shí)，都是在講一個(gè)小故事，活動(dòng)課上的氛圍充滿情趣，學(xué)員們樂學(xué)，我也陶醉其中。

現(xiàn)在我的陶藝活動(dòng)室里，每個(gè)學(xué)生的展柜上都擺滿學(xué)員自己精彩的彩陶作品，不僅有動(dòng)物作品、卡通人物作品、盤畫作品，還增添了場景作品。這些展品不僅是學(xué)員們的辛勤之作，更是我勤奮努力的見證。一分耕耘，一分收獲，經(jīng)過辛勤付出得來的成果尤顯珍貴?，F(xiàn)在來我們活動(dòng)中心學(xué)習(xí)彩陶制作的學(xué)員人數(shù)，從過去的十幾個(gè)人發(fā)展到幾十個(gè)人，要經(jīng)過考試來限定人數(shù)的場面，也是讓我倍感欣慰的場面。

學(xué)無止境，我在陶藝教學(xué)過程中邊研修，邊教學(xué)，一路慢慢走來，不斷體會(huì)成長的快樂和收獲的幸福，同時(shí)深感自己的不足，體會(huì)到不斷充電，不斷提高專業(yè)技能和拓寬專業(yè)領(lǐng)域的必要性。我的內(nèi)心又有新的想法：申請(qǐng)參加專業(yè)教師的課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)彩陶仿真人物的制作技能，這樣我的陶藝活動(dòng)課就再上新臺(tái)階，也更豐富多彩，學(xué)員們也能得到更多的收獲。