紀(jì)桂霞

【摘 要】

中考命題是提升初中教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課堂改革的推手；中考英語試題的設(shè)計(jì)立足教材又不拘泥于教材；加強(qiáng)對(duì)中考英語命題與英語教材開發(fā)利用的融合研究能在教學(xué)中起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維的作用。

【關(guān)鍵詞】

中考的性質(zhì) 中考命題的依據(jù) 評(píng)價(jià)體系 教材開發(fā) 創(chuàng)造性使用教材

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。基于這一原則，初中英語畢業(yè)、升學(xué)考試的命題主要著眼于檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等5個(gè)方面。因此，中考命題作為初中英語教學(xué)的指揮棒，成了提升初中教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課堂改革的推手，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。歷年來我市的中考試題命制均遵循課標(biāo)、緊扣教材，努力體現(xiàn)試題命制的適綱性、適度性、創(chuàng)新性、整體性和規(guī)范性原則。

義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。我省目前使用的義務(wù)教育《英語》（譯林版）教材是依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫，并在2011版《標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求的指導(dǎo)下于2012年完成了教材修訂且正式投入使用。

修訂之后的教材使《標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更為合理的安排，坡度減緩，同時(shí)使話題更豐富，全面覆蓋《標(biāo)準(zhǔn)》要求的所有話題。

中考英語試題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了立足教材又不拘泥于教材的思想，給初中英語的一線教師充分挖掘教材起到了很好的引領(lǐng)作用，激發(fā)他們厘清中考英語命題與英語教材開發(fā)利用的融合研究。

二、中考英語命題與教材開發(fā)利用的融合點(diǎn)

（一） 中考的性質(zhì)與教材的開發(fā)利用

中考即“初中畢業(yè)和高中階段招生考試”，是選拔考試，但又是建立在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的選拔；中考要考慮初中學(xué)生升入高中后繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛在能力，但高中教育還是基礎(chǔ)教育的范疇。因此，中考既要堅(jiān)持考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，又要堅(jiān)持考查學(xué)科能力。中考命題嚴(yán)格遵循義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮教學(xué)情況、義務(wù)教育課程改革情況、教材使用情況，最大限度地求同避異，充分體現(xiàn)義務(wù)教育課程改革“平穩(wěn)過渡，循序漸進(jìn)”的基本原則。南通市中考英語本著“兜底與選拔”的要求，以“低頭翹尾，入口要寬，上坡要易”為命題宗旨，在基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)上做到“將答案裝在口袋里”。

以下就近年南通中考題的命制為例說明。

1.寬入口，考查基礎(chǔ)知識(shí)

單項(xiàng)選擇題是南通中考的第一大題，試題的設(shè)計(jì)要考慮到“寬入口”，保證讓絕大多數(shù)學(xué)生拿到分。

例：單項(xiàng)選擇題

1.Jack，______ American teacher，is arriving at our school by ______ car.

A. a；the B. an；不填 C. an；the D. a；不填

2.Teachers Day in China is ______ 10 September while South Koreas Teachers Day is ______ May.

A. on； on B. in； in C. on； in D. in；on

以上兩題的難度系數(shù)預(yù)設(shè)分別為0.91和0.90。第①題考查學(xué)生對(duì)冠詞用法的掌握情況，考查的知識(shí)點(diǎn)源自七年級(jí)下冊教材Unit4的語法項(xiàng)目。題干中的Jack在初稿中為Richard，考慮到Richard這個(gè)名字在課本中出現(xiàn)頻率不高，有可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生的解題造成干擾，最終改為Jack。

第②題考查介詞in和on表示時(shí)間的用法，其知識(shí)點(diǎn)源自七年級(jí)上冊Unit4的語法項(xiàng)目。

以上兩題均是直接考查對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生沒有意外基本都能拿到分。事實(shí)上單項(xiàng)選擇1-6題均屬于對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度系數(shù)的預(yù)設(shè)平均在0.80。

2.微上坡，考查學(xué)科能力

中考除了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生的學(xué)科綜合能力。單項(xiàng)選擇7-15題則體現(xiàn)了對(duì)語言知識(shí)的活學(xué)活用，難度系數(shù)預(yù)設(shè)平均為0.70。

例：單項(xiàng)選擇題

8. ______ Ms. Zhou ______ Mr. Li is humorous. They are popular among us students.

A. Both； and B. Neither； nor

C. Either； or D. Not only；but also

該題考查學(xué)生對(duì)四組并列連詞的使用，僅從前半句判斷，BCD三個(gè)選項(xiàng)均可以選，但是后半句的語境控制很明顯將答案鎖定在D選項(xiàng)。相對(duì)于單選1，2，此題稍顯靈活，需要學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)，有一定難度。這也恰恰顯現(xiàn)了命題的梯度性，符合中考命題“上坡要易”的要求。

試卷中其他題型 也同樣按照“入口寬，上坡易”的梯度要求進(jìn)行命制。但是所有命題的設(shè)置都將難度控制在0.3以上。

3.稍翹尾，考查綜合能力

中考作為升學(xué)考試具有選拔功能，在試題的命制上要體現(xiàn)“低頭翹尾”的特征。書面表達(dá)作為全卷最后一題，重點(diǎn)考查學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力。2015年中考書面表達(dá)在選材上貼近學(xué)生生活實(shí)際，又突顯了南通課改精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。

書面表達(dá)的設(shè)計(jì)過程中，命題組成員在選材時(shí)充分考慮到了對(duì)教材資源的整合。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所列的話題項(xiàng)目表，圈點(diǎn)出話題如對(duì)科技發(fā)展之下的家鄉(xiāng)介紹、對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)如八禮四儀的理解與實(shí)踐、對(duì)常見社會(huì)現(xiàn)象如手機(jī)低頭族的關(guān)注與反思等等。但考慮到各縣市的模擬題及復(fù)習(xí)題中多有涉及，為了保證試題的公正性，最終選定推薦信。推薦信在教材七年級(jí)下冊Unit7 Abilities和九年級(jí)上冊Unit1 Know Yourself兩單元的Task板塊均有出現(xiàn)，且主要話題跟人物能力、個(gè)性特征的綜合描述相關(guān)。此次選題意在讓學(xué)生以推薦信的形式綜合運(yùn)用所學(xué)表達(dá)不同“班級(jí)之星”的特征。題干中所提供信息看似難與教材掛鉤，實(shí)際均分散于六冊教材中。endprint

比如“敢于嘗試”其實(shí)就是 “try different things / make something new”“思維活躍”則為“come up with new ideas”等。在語言組織的過程中，學(xué)生要嘗試運(yùn)用復(fù)合句進(jìn)行表達(dá)，將教材中所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)盡可能多樣化地呈現(xiàn)在文章里。如運(yùn)用八下Unit6 Grammar 句型結(jié)構(gòu)表達(dá)“Its patient of her to listen to others.”八下Unit5 Grammar結(jié)構(gòu)表達(dá)“He is brave enough to try different things/making something new.”九上Unit1Task 短語運(yùn)用“She is never afraid of making a speech in front of the whole class and she usually speaks loudly.”等等。另外，過渡語的恰當(dāng)使用也是該題的得分點(diǎn)之一。

（二）中考命題的依據(jù)與教材的開發(fā)利用

江蘇省義務(wù)教育《英語》（譯林版）教材依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》而編寫，涵蓋了《標(biāo)準(zhǔn)》要求的所有話題，是中考命題的依據(jù)。南通中考試題的命制嚴(yán)格遵循課標(biāo)，緊扣教材，充分體現(xiàn)了對(duì)教材資源的開發(fā)和利用。

1.科學(xué)性規(guī)范性體現(xiàn)課標(biāo)精神

科學(xué)性是試題質(zhì)量的生命線，規(guī)范性是試題效度的保證。遵循課標(biāo)是中考命題的首要原則，試卷中所有考查的詞匯均源自《標(biāo)準(zhǔn)》的五級(jí)詞匯，所有考查的項(xiàng)目均源自《標(biāo)準(zhǔn)》所列項(xiàng)目表。每一道試題的設(shè)計(jì)均經(jīng)過反復(fù)推敲修改，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，謹(jǐn)慎考慮各種可能存在的不科學(xué)因素，努力使試題質(zhì)量達(dá)到最佳。

例：詞匯B

51. 初稿：Spud Webb was the shortest player in the NBA in the nineteen ▲ . （eighty）

命題意在考查數(shù)詞的復(fù)數(shù)形式。但是對(duì)于年代的數(shù)詞表達(dá)不在《標(biāo)準(zhǔn)》要求范圍，經(jīng)過討論，決定考in ones …表示年齡的知識(shí)。

二稿： My grandma is full of energy though she is in her ▲ . （ninety）

該題意在考查學(xué)生對(duì)數(shù)詞ninety的復(fù)數(shù)形式的理解與運(yùn)用，這是《標(biāo)準(zhǔn)》語法項(xiàng)目表中“構(gòu)詞法”的要求。乍一看，本題一點(diǎn)問題都沒有。但是命題組在校對(duì)過程中發(fā)問：考生們的奶奶年齡多大？年紀(jì)大一點(diǎn)的估計(jì)也就六七十歲，命題者得從讀者角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，此題的設(shè)計(jì)顯然違背了試題的命制的科學(xué)性。后來將ninety改為seventy。

三稿：My grandma is full of energy though she is in her ▲ . （seventy）

試卷的再次校對(duì)過程中，命題組又有了新疑問：我們身邊有許多七十多歲的人，個(gè)個(gè)精力充沛，該題的語境似乎不足以用讓步狀語從句來描述。此題欠缺規(guī)范性。

定稿：My grandma likes to be with the young though she is in her ▲ now. （seventy）

合理的語境設(shè)置讓不同的表達(dá)呈現(xiàn)了與三稿相似的含義，使得命題既保證了從讀者角度出發(fā)，又提升了試題的科學(xué)性與規(guī)范性。

2.廣覆蓋折射教材的開發(fā)與利用

中考作為兩考合一的評(píng)價(jià)機(jī)制，試題的設(shè)置要有明顯的區(qū)分度，既要立足教材又不拘泥于教材，充分體現(xiàn)對(duì)教材資源的開發(fā)利用。在基礎(chǔ)知識(shí)考查板塊，更傾向于對(duì)教材的明扣或暗扣，即知識(shí)點(diǎn)的考查或直接運(yùn)用教材中的句子，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改編。因此，我們在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，用好教材，在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。

例：單項(xiàng)選擇

八下Unit7 International charities：

3. ______ big success the charity show was！ We collected a lot of school things.

A. How B. What C. How a D. What a

八上Unit5 Wild Animals：

5. — Oh，dear！How can I finish so much work in 20 minutes？

— Dont worry. ______. We can give you a helping hand.

A. Practice makes perfect B. Many hands make light work

C. It never rains but it pours D. Every dog has its day

九下Unit3 Robots：

15. — My robot has caught a virus and it has gone wrong.

— ______. Youd better have it checked.

A. Dont mention it B. No problem

C. Im sorry to hear that D. Thats OK

例：詞匯

九上Unit4 Growing up：

47. Being tall gives him an ▲ （優(yōu)勢） over the other basketball players.

八下Unit 2Travelling：endprint

56. In autumn， the days are shorter and the temperature ▲ .

例：句型轉(zhuǎn)換

九下Unit3 Robots：

61. The lazy boy spread his things all over the floor. （改為一般疑問句）

▲ the lazy boy ▲ his things all over the floor？

（三）評(píng)價(jià)體系與教材的開發(fā)與利用

1. 命題中新增單元的知識(shí)體現(xiàn)

2012版江蘇省義務(wù)教育《英語》（譯林版）教材在原先教材的基礎(chǔ)上每冊增加了兩個(gè)單元的話題，增加的話題具有鮮明的時(shí)代特征，非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。2015年中考試題命制過程中，關(guān)注了對(duì)新增單元的知識(shí)考查。

如，詞匯B第55題：

To make a better world， we should try to reduce air ▲ by walking more and driving less. （pollute）

該題出自八年級(jí)下冊Unit 8 A green world，具有相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)代氣息。教學(xué)過程中綠色生活理念的倡導(dǎo)，能夠幫助引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的人和事，形成正確的價(jià)值觀。本題則是教材資源的拓展與運(yùn)用。

2. 結(jié)合實(shí)際需要，創(chuàng)造性地使用教材

畢業(yè)與升學(xué)合一的中考既要檢測學(xué)生的雙基能力，又要兼顧選拔功能，測試學(xué)生的語言綜合使用能力。因此命題與教材開發(fā)利用的融合不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)題的設(shè)置上，也同樣存在于閱讀完型等題型中。

教學(xué)過程中，提倡立足教材，開發(fā)利用教材，又要有效地挖掘出教材中潛在的資源，拓展學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力與解決問題的能力。因此，與教材話題相關(guān)的資源均可作為潛在的素材加以運(yùn)用。比如八上Unit 4 Do it yourself單元有關(guān)DIY的話題學(xué)習(xí)之中，可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)題材拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以對(duì)DIY的背景、文化、潮流等均有相應(yīng)的了解。2015年南通中考閱讀理解C篇的實(shí)驗(yàn)題材則是DIY的暗中體現(xiàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

再如，七下Unit6 Outdoor Fun 和八下Unit4 A good read均是英文名著欣賞，單元學(xué)習(xí)前后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)名著，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文原著的感受力，并由此激發(fā)學(xué)生誦讀名著的興趣。2015年南通中考閱讀均從原版的英文雜志或報(bào)刊中選材，保證了語言的原汁原味。

另外，教材每單元的話題都與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀有關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)對(duì)相應(yīng)的話題適時(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生厘清話題背后的潛在意義。

【結(jié) 語】

中考作為初中階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)日常英語教學(xué)起著非常重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們一線教師認(rèn)真鉆研中考命題，找準(zhǔn)命題與教材的融合點(diǎn)，深入開展教材分析，把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用教材和開發(fā)教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的需要。

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