楊春燕

【摘 要】

本文研究是在中職英語教育實際情況的基礎(chǔ)之上展開的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合中職英語的教學(xué)，本文提出合作學(xué)習(xí)法，并對合作學(xué)習(xí)的方法和在中職英語教育中的應(yīng)用進行了分析，合作學(xué)習(xí)法對于英語教學(xué)有著促進作用。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí) 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

一、中職英語教育現(xiàn)狀

在中職教育中，學(xué)生本身還存在著許多問題，主要有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這些問題的存在，大大提升了中職英語教育的難度。在英語課堂上即使老師準(zhǔn)備的非常充分，也有學(xué)生對英語課程不感興趣，課堂氣氛非常不好，大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常的枯燥。目前中職教育現(xiàn)狀主要從以下幾個方面體現(xiàn)：首先，就業(yè)形勢的影響，學(xué)生為了畢業(yè)尋找一個很好的工作，因此，把所有學(xué)習(xí)精力都放在專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，而忽視了英語的學(xué)習(xí)；其次，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對于英語學(xué)習(xí)起來很吃力，這大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；再次，教育設(shè)施不完善，影響中職英語教學(xué)；最后教學(xué)模式的單一，影響教學(xué)的效率。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)實質(zhì)就是改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動的接受知識，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃樱詫W(xué)生為主體展開英語教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在普通教育中起到了一定的成效，因此相信合作教學(xué)模式在中職英語教育也能夠有良好的收效。合作學(xué)習(xí)模式通常有三種：首先，小組競賽模式，先將班級內(nèi)的學(xué)生分組，在課堂教學(xué)中，如果有課堂測試和課堂比賽，以小組為單位進行成績的評定，這種方法可以鍛煉學(xué)生團隊的協(xié)作能力，此外還能夠提高學(xué)生的積極性，促使每個學(xué)生都參與到學(xué)生中來；其次，合作共學(xué)模式，在課堂上教師將任務(wù)分配給每個小組，每個小組進行問題的討論，這種學(xué)習(xí)方法可以使得同學(xué)之間互幫互助、互相監(jiān)督以及促進學(xué)習(xí)交流和英語知識理解的作用；最后，切塊拼接模式，切塊拼接模式是教師將課程教學(xué)的內(nèi)容，分成許多個小塊，每個小組分析一塊，對這一塊進行分析和討論，然后教師再將分析的結(jié)果串接起來。

這幾種學(xué)習(xí)模式都是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，以小組的方式對課堂中的問題進行討論，這種學(xué)習(xí)模式，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獨立自主思考能力，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生水平。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分

合作學(xué)習(xí)的單位是小組，中職英語教學(xué)也不例外，也是以小組為單位，展開英語的學(xué)習(xí)，小組的劃分結(jié)果會對合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此學(xué)習(xí)的小組的合理劃分非常重要，小組成員分配，一般以5人為一組，分組結(jié)果要滿足以下三個要求：首先，組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，是將性格不同和英語學(xué)習(xí)水平不同以及興趣不同的學(xué)生組合在一起，此外還要保證各個小組學(xué)習(xí)平均水平相當(dāng)，這樣分組既保證每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論中來，也保證了分組的公平性，也有助于課堂學(xué)習(xí)中的競爭；其次要滿足穩(wěn)定性強的原則，該原則的目的是培養(yǎng)小組成員的凝聚力和向心力，加深小組內(nèi)各個成員之間的了解，提高成員對小組的熱愛程度；最后靈活調(diào)整，所謂的靈活調(diào)整，就是教師定期對小組成員進行調(diào)整，一般調(diào)整的范圍很小，都是局部調(diào)整，這樣做的目的是避免小組成員對小組的依賴，以及避免組內(nèi)矛盾和組間不平衡心態(tài)的產(chǎn)生，靈活調(diào)整不僅僅是對小組成員的調(diào)換，也包括各個小組的合并，便于課堂活動和學(xué)習(xí)的展開，以及促進各個小組之間的交流。

（二）科學(xué)的多樣化課堂教學(xué)內(nèi)容

本文研究的是合作學(xué)習(xí)在中職教育中的應(yīng)用，因此合作學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用到中職英語課堂教學(xué)當(dāng)中。英語課堂教學(xué)不僅僅要將教學(xué)內(nèi)容融入其中，完成教學(xué)進度，還是使得英語課堂豐富化和多樣化。盡量把更多的時間留給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，首先，可以在英語學(xué)習(xí)過程中可以將單元單詞和語法的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生，比如Eighty five per cent of the waste from the Mediterranean's 120 coastal cities is pushed out in to the waters where their people and visitors bathe and fish.這句話，對其生單詞和語法結(jié)構(gòu)進行分析，這句話里面存在生單詞coastal 和定語從句，每個小組分擔(dān)一部分任務(wù)，每個小組進行討論和小組之間進行比賽，使得每位學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，此外由于存在競爭，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，可以安排課堂表演，以小組為單位進行情景對話表演，既豐富了課堂的內(nèi)容，也吸引了學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情景對話還有助于小組內(nèi)的合作能力的培養(yǎng)和口語表達能力的鍛煉，角色扮演使得每個學(xué)生都融入其中，這活躍了課堂的氣氛，課堂氛圍不再如以往的那樣死氣沉沉，英語學(xué)習(xí)也不再是枯燥無味；最后，中職英語教學(xué)可以加入一些課外知識，學(xué)生去某個地方旅游以后，可以寫一篇英語旅游日記，并在課堂上演講，并且演講PPT中配備一些圖片和旅游視頻，豐富課堂的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力和英語演講能力。

（三）全方位的英語技能培訓(xùn)

中職英語教育的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是為學(xué)生長遠發(fā)展做打算，想要做到這一點就必須先對學(xué)生的英語技能進行培養(yǎng)以及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的能力。對于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在最初階段是有一定的難度的，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此，對于英語技能和英語應(yīng)用存在一定抵觸心理，因此教師在安排英語應(yīng)用課程的時候，從最簡單的語言表達開始，比如I'm Li Ming. I'm from China. I like to play basketball.這是一個簡單的自我介紹，基本每個學(xué)生都會，保證每個學(xué)生都有開口的機會，然后逐步加大培訓(xùn)的難度，逐步提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。另一方面為了提升學(xué)生聽說的能力，可以通過英語視頻，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，通過英語視頻里面的英語模仿，提高英語表達能力和表達技巧，促進學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。

（四）教師角色的合理定位

在英語課堂上教師應(yīng)該明確定位，教師在課堂上更多扮演的是引導(dǎo)者和組織者角色，合理安排課程的內(nèi)容和制定教學(xué)計劃，按照一定的方向，對學(xué)生的各項英語技能和英語能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是在教師課堂計劃安排上進行的，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，保證課堂的內(nèi)容充實，而不只是形式主義的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要及時指出學(xué)生的錯誤，并讓小組探討為什么錯誤，加深對知識點的理解。除此之外教師還應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)督，如有懈怠要及時鞭策和鼓勵，保證每個學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中。

（五）科學(xué)的評價體系

為了避免合作學(xué)習(xí)只是形式上的學(xué)習(xí)，就必須建立評價體系，教師運用其專業(yè)的英語知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和小組討論結(jié)果進行評價，保證公平公正。對于評價體系的構(gòu)建要合理，評價既要嚴(yán)格，也不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這對于評價體系有一定的要求。比如，學(xué)生在回答問題的時候，如果學(xué)生回答的結(jié)果不正確，教師也不要急于否定，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，一步一步使得學(xué)生能夠理解這個知識點，加深學(xué)生的記憶，在以后的學(xué)習(xí)過程中，不在犯類似的錯誤。中職學(xué)生正處于青春期，正是叛逆的階段，因此，教師在學(xué)生進行引導(dǎo)和教育以及評價的時候，不要觸及學(xué)生逆反心理，引發(fā)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生對于英語課程產(chǎn)生厭惡，語言盡量要委婉，多對學(xué)生使用贊美的詞語，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

【結(jié) 語】

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法對于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)，具有一定的促進作用，提高了學(xué)生獨立思考的能力和分析能力以及協(xié)作能力。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，推動了中職英語教育的發(fā)展。

【參考文獻】

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