朱麗萍

【摘 要】

隨著課程改革的不斷推進，課堂教學層面出現(xiàn)了些許問題，包括教學效果的低效等。對于新課程標準理解的偏差、不深刻等問題導致教學效果得不到最大化的發(fā)揮，使課堂教學改革遇到瓶頸，出現(xiàn)形式化、低效化等現(xiàn)象。提高語文教學的有效性是每一位語文教師的目標和追求。眾所周知，教學的有效性是一種教育過程，也是一種教育的理念。提高語文教學有效性，不僅能夠大幅度提高學生的學習質量，同時能夠增強學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文教學的過程中，從而獲得最大化的教育效果。如何通過各種有效的途徑和方法提高語文教學的有效性，使學生最終獲益，是語文教師不斷追求和探究的。根據(jù)新課程標準，結合教學經(jīng)驗及理論探索，本文試圖拋磚引玉，提出提高語文教學有效性的途徑和方法。

【關鍵詞】

語文教學 探討

語文教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。隨著課程改革的不斷推進，課堂教學層面出現(xiàn)了些許問題，包括教學效果的低效等。提高語文教學有效性，不僅能夠大幅度提高學生的學習質量，同時能夠增強學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文教學的過程中，從而獲得最大化的教育效果?？梢哉f，語文教師努力提高教學的有效性是深刻課程改革的關鍵所在。

現(xiàn)代教學理論認為：“所謂有效性教學，就是指有效地‘教和有效地‘學。學生是否能夠得到進步或得到發(fā)展是教學是否有效的唯一衡量指標?！?/p>

人們都說，教學是一種有缺憾的藝術。但是，作為語文教師，就是要讓這種有缺憾的藝術盡可能變得高效，不論更新教學思想也好，變化教學內容也罷，語文教師應不斷反思自己的課堂教學行為，以提高教學有效性為始終的目標，只有這樣，才能使語文教學的有效性得到保障。結合新課程標準的要求和規(guī)定，以及多年教學實踐經(jīng)驗的積累和理論探索，本文試圖就如何提高語文教學有效性淺談一些管窺之見。

一、語文教師應用心備課，厘清教學思路

教材是教學實踐的依據(jù)和抓手。作為語文教師應首先用心備課，精心備課，準確把握教材中的重點、難點。只有這樣，才能在課堂教學中實現(xiàn)“因材施教”，根據(jù)每一名學生的不同表現(xiàn)，掌握課堂教學的節(jié)奏，突出教學中的重點、難點，使學生能夠更有效地獲得知識的點播和引導。

同時，教師用心備課也表現(xiàn)在配合教學內容，充分準備教具和材料等，只有這樣，才能使課堂教學更加生動、豐富、有趣，寓教于樂，充分調動學生的興趣，引導學生積極主動地參與到課堂教學中來。

二、積極調動學生的學習興趣，提高語文教學的有效性

萬世先師孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔老夫子的這句話恰到好處地揭示了學習的有效途徑——熱愛學習。俗話說“興趣是最好的老師”，在語文教學過程中，只有讓學生產(chǎn)生對語文學科學習的熱愛，才能保證語文教學的有效性。

有專家認為：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這說明了語文學科知識具有多樣性特點，需要教師引導學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己的興趣去選擇熱衷的領域和主題。例如，教師可以鼓勵學生將自己的生活體驗、所見所聞在課堂上分享，并與教學內容相結合，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而使語文課堂成為學生熱愛的地方，有效提高教學效果。

三、教師應真正了解學生

課堂教學中，學生是主體地位，是課堂的真正主人。因此，教師在充分做好課前準備的基礎上，應以學生的現(xiàn)實情況為主要依據(jù)，處理課堂教學過程中的各種問題。只有這樣，才能夠保證課堂教學有效性的實現(xiàn)和提高。

四、教師應引導學生做好課前預習

學生自主預習是語文課堂教學中非常重要的環(huán)節(jié)之一。古語有云：“凡事預則立，不預則廢”，教師應積極引導學生養(yǎng)成預習的好習慣，提高學生的自主學習能力。這樣在課堂教學的過程中，就能夠充分利用課堂的有限時間，更多、更深地將知識傳授給學生，使學生掌握得更加牢固、深刻。

例如，在教授古詩詞之前，教師可以讓學生提前進行相關資料的收集，了解作者的生平及古詩文的寫作背景。在學生對相關知識有一定了解的基礎上，教師在課堂教學過程中可以更加順利的開展教學活動，使學生更好地理解古詩文的內涵和作者所要表達的思想。

同時，引導學生做好課前預習，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生帶著問題走進語文課堂教學。

五、創(chuàng)建和諧、輕松的課堂教學氣氛

心理學家研究表明：“人在輕松的氛圍中，其思維活躍度最高，思維的狀態(tài)最好?！币虼耍n堂教學中，學生如果在輕松、和諧的氛圍中，其學習的狀態(tài)將會達到最佳水平。

教師應有意采取一些策略，例如導入時結合小游戲等，積極構建和諧的課堂教學氛圍，多用描述性、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的興趣，引導學生的注意力，從而提高教學的有效性，使學生獲益。

傳統(tǒng)思想認為：“課堂教學就是要讓學生掌握知識、獲得技能，不需要時刻關注每一名學生的反應?！笔聦嵣?，教學是一個教師與學生不斷互動、變化的過程，教學過程中以學生為主體，以學生的興趣、水平為出發(fā)點，才能夠使教學更加有效地實施下去。

總之，提高語文教學有效性的方法多種多樣，關鍵在于教師有目的、有針對性的因材施教，在教學實踐中不斷創(chuàng)新、不斷總結、不斷完善，才能夠真正提高教學的有效性，提高教學質量，從而提高學生學習的質量。