高年級拓展閱讀的設(shè)計(jì)

陳西娟

[摘 要]小學(xué)高年級的語文閱讀不能局限于文本閱讀，要由課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展。語文拓展閱讀要以文本閱讀為基礎(chǔ)；要與文本閱讀相結(jié)合；要合理利用課例，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級 語文閱讀 拓展 設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-059

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。小學(xué)生的語文閱讀，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，合理安排閱讀對象和閱讀內(nèi)容。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，不斷豐富其閱讀范圍和閱讀形式，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中提升語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀要以文本閱讀為基礎(chǔ)

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的量和閱讀范圍提出了明確的要求，按照新課程的規(guī)定，小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)該在145萬字以上。但小學(xué)六年的語文教材總共才不到24萬字，如果僅僅靠閱讀課文是很難完成閱讀任務(wù)的。如何高效、快速地縮短這驚人的差距，達(dá)到課標(biāo)要求的保底數(shù)字，已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一大難題。

根據(jù)小學(xué)語文新課程的要求，利用課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在語文教學(xué)中，教師一方面要充分利用課堂教學(xué)和課外閱讀時間認(rèn)真開展文本閱讀，讀好課文內(nèi)容。另一方面，要充分利用現(xiàn)代教育手段，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有益的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀空間。

對學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀訓(xùn)練，關(guān)鍵是在閱讀中選好課例。利用課例閱讀，不能不加選擇地讓學(xué)生盲目閱讀，而要探索一種能夠有效提高學(xué)生語文拓展閱讀能力的指導(dǎo)方法，優(yōu)化班級拓展閱讀的效果。

拓展閱讀是以課文閱讀為基礎(chǔ)的課外內(nèi)容的閱讀，是對課文閱讀的補(bǔ)充和豐富。但對于小學(xué)生來說，拓展閱讀內(nèi)容的選擇要圍繞文本閱讀內(nèi)容，選擇相同題材和內(nèi)容的閱讀對象，這可以更好地幫助學(xué)生提高閱讀水平。

二、拓展閱讀要與文本閱讀相結(jié)合

拓展閱讀是教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀語文教材的基礎(chǔ)上，對文本的某一重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)遷移延伸和閱讀強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。開展拓展閱讀，要利用好課例，做到“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”，把課內(nèi)的課文閱讀與課外的拓展閱讀結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)《狼和鹿》的教學(xué)內(nèi)容時，在課堂閱讀中，教師組織學(xué)生閱讀教材，通過閱讀幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和文章的教育意義。為了進(jìn)一步提高閱讀效果，教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對教材內(nèi)容的理解。

在拓展閱讀中，有兩個閱讀途徑。一是課內(nèi)的語文閱讀。課內(nèi)的閱讀時間短，一般以閱讀教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成文本的閱讀。二是拓展閱讀，主要是放在課外時間。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以推薦拓展閱讀書目，讓學(xué)生自主閱讀。教師還應(yīng)根據(jù)閱讀要求，定期檢查學(xué)生的閱讀效果。這樣就可以把課內(nèi)的文本閱讀和課外的拓展閱讀很好地結(jié)合起來。

三、小學(xué)高年級拓展閱讀要合理利用課例

小學(xué)語文的閱讀主要是文本閱讀，在閱讀教學(xué)中要以課文閱讀為基礎(chǔ)，但也要豐富學(xué)生的閱讀范圍，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多的適合他們閱讀水平的，有利于課文學(xué)習(xí)的拓展閱讀內(nèi)容。

小學(xué)語文閱讀，無論是那一種途徑的閱讀，不管采取什么樣的方式，不管是哪種課堂基調(diào)，都只是為內(nèi)容服務(wù)的手段或途徑。閱讀都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括學(xué)生的審美能力、質(zhì)疑能力、思辨能力等。有了這樣的目標(biāo)，閱讀才能有效果。

如文本閱讀中，對《槐鄉(xiāng)五月》課文的閱讀，可以為學(xué)生營造美麗、喜悅而又陶醉的氛圍；對課文《日月潭的傳說》的閱讀，可以幫助學(xué)生理解更多的大義和悲壯；學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》一文時，要讓學(xué)生通過文本閱讀去體驗(yàn)課文詩一般的優(yōu)美語言、形象生動的描寫，去理解長城的雄壯、運(yùn)河的壯美。但課文的內(nèi)容是有限的，而描寫長城和運(yùn)河的作品太多了。在教學(xué)中，教師就可以推選一部分描寫長城和運(yùn)河的作品，讓學(xué)生去拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一，雄偉壯觀的萬里長城和運(yùn)河是中華民族智慧和汗水的結(jié)晶。在閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生將充滿無比的民族自豪感，這能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是課內(nèi)的課文閱讀，但對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，還要在文本閱讀的基礎(chǔ)上開展拓展性閱讀。這能幫助學(xué)生在文本閱讀中更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）