歐瑾++王禮申

摘 要： 設(shè)計(jì)微課應(yīng)用于初中思想品德課前預(yù)習(xí)，協(xié)助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用適合的方法學(xué)習(xí)所需知識(shí)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度。

關(guān)鍵詞： 微課 初中思想品德課 學(xué)習(xí)心理

一、微課的可行性

信息化浪潮席卷了全世界，信息技術(shù)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，深刻地影響了人們的工作和生活方式，極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)方式的變革。信息化技術(shù)迅速向各行各業(yè)滲透，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌，對(duì)整個(gè)教育體系產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)的發(fā)展為教育現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，也為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。

多媒體是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的綜合。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像合一的優(yōu)勢(shì)，新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。初中思想品德課程是一門(mén)需要學(xué)生記憶和理解的課程。教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識(shí)并加以記憶[1]。

微課是指按教學(xué)需要，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，是一種新興的教學(xué)手段。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），其中包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、主題式的資源單元應(yīng)用的“小環(huán)境”。因此，“微課”是既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型（如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等）的教學(xué)資源，又在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的新型教學(xué)資源[2]。

微課與初中思想品德教學(xué)是相輔相成的，教師圍繞一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的微課視頻，以此幫助初中學(xué)生掌握要點(diǎn)。微課教學(xué)需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，是一種在課堂教學(xué)中非常有效的補(bǔ)充知識(shí)的方法。

二、問(wèn)題與機(jī)遇

國(guó)外多媒體教學(xué)起步較早，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，由于多媒體硬件設(shè)施完備，因此對(duì)微課視頻用于教育教學(xué)的研究比較深入。國(guó)外學(xué)者從運(yùn)用技巧、認(rèn)知心理及評(píng)價(jià)方法等不同角度進(jìn)行探討，十分重視理論基礎(chǔ)的構(gòu)建。相關(guān)研究工作值得我國(guó)教育工作者參考和借鑒。

目前，我國(guó)關(guān)于微課視頻在教育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用取得了很多進(jìn)展，但也存在許多問(wèn)題。從學(xué)科上說(shuō)，與思想品德學(xué)科的相關(guān)研究較少，學(xué)科特點(diǎn)不鮮明；視頻資源在中職、高職、大學(xué)中的應(yīng)用較多，在初中思想品德課程領(lǐng)域應(yīng)用得較少；理論和實(shí)踐結(jié)合不夠，重視教育技術(shù)而忽視教育理論等。這需要我們繼續(xù)加大研究力度，并不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使視頻資源更好地服務(wù)于初中思想品德課堂教學(xué)，從而更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的效率。

三、運(yùn)用微課視頻預(yù)習(xí)課程的優(yōu)勢(shì)

（一）符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)加州國(guó)立大學(xué)傳播學(xué)終身教授Paul Martin Lester認(rèn)為：“有些事正在發(fā)生，我們的社會(huì)正變成一個(gè)依靠視覺(jué)傳播信息與知識(shí)的社會(huì)。對(duì)許多人而言，對(duì)世界的認(rèn)知不再通過(guò)語(yǔ)言，而是通過(guò)畫(huà)面。”初中學(xué)生的閱讀來(lái)源呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的趨勢(shì)，更傾向于瀏覽帶有視頻或者圖片的新聞和文章。微課視頻的突出特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、立體形象、感染力強(qiáng)且蘊(yùn)涵很大的信息量，而且視頻資源內(nèi)容豐富、來(lái)源廣泛、播放便捷，應(yīng)用范圍廣泛。因此，微課視頻能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

（二）充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

美國(guó)學(xué)者希爾伯曼認(rèn)為：“我們所能學(xué)到的東西是——所讀東西的10%，所聽(tīng)到東西的20%，所看到東西的30%，視聽(tīng)結(jié)合能理解50%”。在人類(lèi)大腦的感知領(lǐng)域，圖像的傳達(dá)速度是文字的60000倍?！苯處熞詫W(xué)生在課前需要了解的知識(shí)背景和歷史背景為中心，在網(wǎng)上尋找或者自己制作時(shí)間長(zhǎng)度為5～10分鐘的微課視頻，可以讓學(xué)生快速有效地預(yù)習(xí)課程。

（三）有助于加強(qiáng)初中思想政治課對(duì)學(xué)生的情感教育。

政治教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育[5]。

四、注意事項(xiàng)

（一）微課視頻的選擇或制作思路應(yīng)該緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)。

若要利用微課視頻取得良好的預(yù)習(xí)效果，首先需要精心挑選或者制作開(kāi)發(fā)貼合教學(xué)目標(biāo)的微課視頻，盡可能發(fā)揮微課視頻資源的優(yōu)勢(shì)，以此全面強(qiáng)化初中思想品德課堂教學(xué)效果。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，微課視頻內(nèi)容以前期知識(shí)背景介紹、教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程為主，讓學(xué)生多了解課堂上將要展現(xiàn)的內(nèi)容。微課教學(xué)方便快捷，而且具有針對(duì)性，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)了解政治、把握政治課的基本內(nèi)容。

（二）微課視頻應(yīng)該符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，內(nèi)容表達(dá)正能量。

微課視頻內(nèi)容需要切合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平。教師要了解班級(jí)學(xué)生學(xué)情的平均狀況；了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生興趣愛(ài)好和身心發(fā)展規(guī)律。如果微課視頻的理論性較強(qiáng)，理解難度高，則學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。

視頻資源的選擇與制作應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，“只有來(lái)源于生活的素材才會(huì)迸發(fā)出最強(qiáng)的教育意義，學(xué)生才會(huì)愿意看、愿意聽(tīng)、愿意學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的”[6]。如講解改革開(kāi)放的課程時(shí)，播放改革開(kāi)放以來(lái)居民生活變化之類(lèi)的視頻是最佳的選擇，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻對(duì)照家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情感。

另外，初中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀仍然在形成階段，他們對(duì)于微課視頻中可能存在的社會(huì)負(fù)面描述的辯證分析能力還不夠，一些思想有偏差的同學(xué)可能只看到這些負(fù)面情節(jié)。教師要避免憑主觀經(jīng)驗(yàn)選擇素材，盡可能選擇能夠表達(dá)正能量的微課視頻。

（三）微課視頻應(yīng)以最簡(jiǎn)便的方式傳送給學(xué)生。

一般方法是，教師將微課視頻文件直接拷貝給學(xué)生或者傳到網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)讓學(xué)生自行下載。這種傳播方式要求學(xué)生的家庭已配備電腦，并能夠自覺(jué)下載視頻文件進(jìn)行觀看。但學(xué)生往往因?yàn)槎栊远雎源隧?xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，而流于形式，效果不佳。

挑選或者制作開(kāi)發(fā)的微課視頻上傳至國(guó)內(nèi)知名的視頻網(wǎng)站，如愛(ài)奇藝、土豆網(wǎng)等。在網(wǎng)站設(shè)立專(zhuān)輯，將微課視頻統(tǒng)一管理并生成網(wǎng)絡(luò)鏈接。然后將網(wǎng)絡(luò)鏈接復(fù)制到班級(jí)QQ群或者微信群，讓學(xué)生直接在智能手機(jī)上點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)鏈接觀看相關(guān)微課視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)。由此簡(jiǎn)化學(xué)生的操作步驟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。

五、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，初中學(xué)生對(duì)于思想品德教育課都不予以重視。在相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查中，將近半數(shù)以上的學(xué)生不喜歡上思想品德課。原因主要體現(xiàn)在兩方面：其一，教師教學(xué)方式較單一，使用傳統(tǒng)灌輸方式進(jìn)行教學(xué)；其二，教材課本的設(shè)置不合理，知識(shí)構(gòu)成單一，缺乏趣味[3]。有調(diào)查顯示，思想政治不是一門(mén)很受歡迎的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣不濃厚，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了考試[4]。

學(xué)生對(duì)于思想品德課程的學(xué)習(xí)熱情不高，除上述因素外，學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與自己的日常生活相關(guān)性不高、說(shuō)教成分偏多，而且為了應(yīng)付升學(xué)考試，“主課”的學(xué)業(yè)繁重，對(duì)于以記憶和理解為主的思想品德課程有抵觸情緒。因此，學(xué)生較少主動(dòng)抽出時(shí)間對(duì)思想品德課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

微課視頻資源引入思想政治課堂輔助預(yù)習(xí)課，能有效提高思想品德課程的學(xué)習(xí)效率，這一教學(xué)方式深受師生歡迎。但如何更合理地安排微課時(shí)間、不同類(lèi)型的課程應(yīng)該如何搜索、如何制作高水平的微課，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，值得教師思考與探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

[3]張興俊.基于初中政治教學(xué)中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（11）：129-129.

[4]遼寧省大連八中政治課題組.高中生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].人教期刊（普通高中思想政治專(zhuān)輯），2006，10.

[5]匡超.政治課教學(xué)中的情商解讀[J].中學(xué)文科：教研論壇，2007（7）：60-61.

[6]魏景榮.論視頻資源在高校思想政治理論課中的有效運(yùn)用[J].科教文匯，2010（12）：22.

本文系韶關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“心理學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)基地建設(shè)”的階段性研究成果。