雷福霞

摘 要： 一個人的行為習慣，就是其品德、人格的體現(xiàn)；國民的行為習慣，即是國家道德水準的體現(xiàn)（故有“德行”之說）。養(yǎng)成教育是德育的根基，實施養(yǎng)成教育應當無為而無所不為，應當使兒童的天性得到健康生長，應當潤物無聲，如此，養(yǎng)成教育才能夠事半功倍。

關鍵詞： 養(yǎng)成教育 德育 根基 理念 方法

一、養(yǎng)成教育是德育的根基

1.養(yǎng)成教育歷來為古人所重視

中國教育的鼻祖孔子對個人從小養(yǎng)成習慣的重要性作的解釋是：“少成若天性，習慣成自然?！绷晳T是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變個人命運的巨大能量。古希臘哲人曾指出：“德是表現(xiàn)在行為上的習慣?！薄暗轮荒茉诹曅曰蛑萍s中尋求?！惫帕_馬哲人曾說：“在任何事情上，習慣總是極其有效的主人?！睆男○B(yǎng)成良好習慣、優(yōu)良素質，猶如天性一樣堅不可摧。

2.現(xiàn)代教育專家們對養(yǎng)成教育的論述

我國著名教育家葉圣陶先生說過，什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。著名教育專家、中國教育學會副會長陶西平說，養(yǎng)成教育是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。著名教育專家、北京普通教育研究所副所長關鴻羽說，養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質教育緊密相關。著名教育專家、中國青少年研究中心原學研室主任程鴻勛同樣強調養(yǎng)成教育的重要性，他說，智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上。

因此，德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。一般來說，一個人的行為習慣，就是其品德、人格的體現(xiàn)；國民的行為習慣，就是一個國家道德水準的體現(xiàn)（故有“德行”之說）。

然而，長期以來，無論家庭教育、學校教育還是社會教育，都在一定程度上忽視對個人良好習慣的教育培養(yǎng)。一個人道德品質的確立，絕非一朝一夕之功，體現(xiàn)于個人一點一滴的養(yǎng)成性習慣中。

注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有堅實的根基；培養(yǎng)公民良好的行為習慣，才能在全社會樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。抓好養(yǎng)成教育，小而言之，對于學生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質都有著十分重要的作用。

二、實施養(yǎng)成教育的三個理念

1.無為而無所不為

印度哲學家奧修說，當鞋子合腳時，腳就被忘記了。真正高效的教育是一種潛教育，造成青少年教育障礙最主要的原因，在于教師或家長的教育實踐在他們面前往往以赤裸裸的形式進行，而就孩子們的本性而言，他們是不愿意感到有人在教育他們的。因此，成功的教育應在“于無聲處響驚雷”，養(yǎng)成教育必須無為而無所不為，不教而教。

2.應當使兒童的天性健康地生長

偉大的啟蒙主義學者盧梭說，教育就是生長，這就意味著生長本身是教育的目的，比如將來適應社會、做出成就之類我們耳熟能詳?shù)慕袒?，其實并非教育的目的，而是教育者尤其是家長的強大期望。這些目標，原本應該由孩子去規(guī)劃，但是現(xiàn)在教育者更喜歡做的事就是，替孩子設計好未來，然后要求孩子實現(xiàn)這幅圖景，這恰恰是對教育本質和兒童天性的劫持。

教育應當使每個人的天性得到健康生長，而不是強迫兒童們接受外來的知識與道德要求，恰如種樹、種莊稼，必須疏松土壤，興修水利，讓樹和莊稼的根系得到充分發(fā)展的空間一樣，教育要做到的，就應是讓人自由、主動地學習。

3.潤物無聲

農人們希望莊稼健康成長的心情與教育者、家長希望孩子們成才的心情是完全一樣的，可兩者做法大異。農人們日思夜想的是莊稼需要什么，怎樣滿足莊稼的需要?？墒牵處熀图议L常常對孩子們成長的需求關注不夠。當外界環(huán)境發(fā)生變化時，農人們都知道要改變種植的方法。然而，當社會環(huán)境變革時，很多家長與教師沒有想到要更新教育觀念。家長與教師必須把沸騰的愛，化作一陣陣春風，滋潤孩子們的心靈，如此，養(yǎng)成教育才能夠事半而功倍。

三、養(yǎng)成教育的十種最佳方法

1.突破法——用孩子的長處作為突破口，幫助孩子養(yǎng)成良好習慣。如一位教師利用學生喜歡足球的特點，給孩子推薦足球明星傳說、足球文化等書籍，使學生接受閱讀，養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣。

2.榜樣法——給孩子尋找有共振頻率的榜樣。與榜樣的距離太遠，孩子們會產(chǎn)生望塵莫及之感，榜樣的效用便會淡化。

3.體驗法——讓孩子通過親身實踐認識周圍的事物。師長們常常替孩子們承擔了許多，在無意識中剝奪了孩子體驗的權力。

4.情緒疏導法——情緒變化會干擾養(yǎng)成教育的正常進程，做好情緒疏導工作，很有必要。

5.層次目標法——以不同層次要求不同的孩子，孩子們才會接受并執(zhí)行。

6.行為契約法——教師與學生以書面形式簽訂君子協(xié)議，要共同維持契約的約束性，教師不斷以自己的良好行為強化學生的良好行為，最終雙方都會養(yǎng)成所期望的良好習慣。

7.刺激控制法——不同的刺激會讓孩子們產(chǎn)生不同的行為。

8.父母言傳身教法——教師要求家長配合，給孩子樹立榜樣，其實就是在對孩子進行無聲的習慣教育。

9.代幣法——拿好行為“購買”獎勵，可使良好行為的持續(xù)性成為可能，最終導致學生良好習慣的養(yǎng)成。

10.家庭環(huán)境熏陶法——此法要求家庭環(huán)境應有如下特點：精神情趣高尚，學習氣氛濃厚，家庭關系團結和諧，生活制度嚴格，生活作風勤儉樸素，家庭物質環(huán)境干凈整潔、井井有條。

教育的核心不僅是傳授知識，更是教會孩子們學會做人。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣入手，因此，教育者應當讓養(yǎng)成教育成為德育的根基。

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