王寅

摘 要： 班主任是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁與紐帶，是班集體的組織者和管理者，優(yōu)秀的高中班主任不但能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極影響，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出一批合格的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞： 班風(fēng) 高中班主任 工作策略

一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任，不但能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出一批合格的建設(shè)者和接班人。只要學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可，就是稱職的高中班主任。一個(gè)成功的高中班主任就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的、沒有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人。所有這些都說(shuō)明了班主任工作對(duì)學(xué)校工作的重要性。

當(dāng)好高中班主任不容易，學(xué)生進(jìn)入了高中以后，由于身心迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，班主任也不可能像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇。有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；自覺或不自覺地向老師閉上心扉，給高中班主任工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

一、培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確輿論和良好班風(fēng)，以影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

經(jīng)常以不同形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論、道德規(guī)范，這是提高他們認(rèn)識(shí)的重要途徑。一個(gè)人的行為總是受其思想意識(shí)支配，所以，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀及道德、審美意識(shí)?，F(xiàn)在的高中生由于受紛繁復(fù)雜的社會(huì)媒體影響，其思想活躍、現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)烈。因此，組織學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)突破傳統(tǒng)，務(wù)必使學(xué)習(xí)形式生動(dòng)、活潑、多姿多彩。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

二、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”

高中學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無(wú)心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭導(dǎo)致成績(jī)低下而缺乏自信；還有獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒；更有青春期學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒。這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，交流溝通。同時(shí)不失時(shí)機(jī)、因人而異采取不同方式方法對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境。尤其對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，既不能聽之任之，不管不問，又不能大聲呵斥，予以簡(jiǎn)單粗暴；應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。

三、 愛生如子

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。特別那些有毛病的學(xué)生，平時(shí)聽到的多是批評(píng)，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。對(duì)于班級(jí)管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)毅力，始終保持“鍥而不舍、金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。 還要有寬容之心， 用我們的細(xì)心觀察他們犯錯(cuò)誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說(shuō)服，教育他們改正缺點(diǎn)。通過班主任的寬容化解學(xué)生內(nèi)心的矛盾，解開他們內(nèi)心的心結(jié)，讓他們最終成為健康向上的學(xué)生。

師生交往是人際交往的組成部分。在班級(jí)管理這個(gè)特定場(chǎng)合中，教師成了交際的主導(dǎo)因素，教育方式顯得尤為重要。有寬容才有嚴(yán)格，有信任才有動(dòng)力。處理意外事件，避開鋒芒，迂回取勝，恩威并重，原則問題寸步不讓。而在教育心態(tài)方面，和諧的人際交往離不了平和的心態(tài)。對(duì)學(xué)生發(fā)火，不僅不會(huì)有效果，還會(huì)激怒學(xué)生，而且傷害自己。因此我們要用理性控制心態(tài)，這是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的前提。學(xué)生不犯錯(cuò)誤，怎么能給我們提供教育時(shí)機(jī)？

四、一視同仁，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正、實(shí)事求是、一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。 一是學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。 二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切期待。 三是不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。 四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人，用真誠(chéng)和鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在生活中走出挫折的陰影，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感受進(jìn)步，品味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

五、傾注愛心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點(diǎn)：一是尊重學(xué)生，師生平等。建立平等的師生關(guān)系，可贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，促使他們從早先的習(xí)慣束縛中解放出來(lái)，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。二是熱情鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)。對(duì)后進(jìn)生班主任要努力做到“五多”：多個(gè)別談話、多溝通家長(zhǎng)、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。三是家校結(jié)合，巧用合力。學(xué)校與家庭的合力作用是毋庸置疑的，努力使學(xué)生家長(zhǎng)更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。老師則要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。以前聽?wèi)T了批評(píng)的他們一旦得到老師的肯定會(huì)更愿意改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，而家長(zhǎng)也會(huì)高興聽到孩子的進(jìn)步而更配合教育。

總之，班主任的班級(jí)管理工作是瑣碎的、繁雜的，一要在形式上具有靈活性，方法上具有科學(xué)性，管理上具有制度性；二要用心觀察，用心交流，用心教育和感化學(xué)生；三要在工作中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，沒有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 班主任論壇.