陸萍

摘 要：將短劇表演融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教師正確認(rèn)識(shí)短劇表演在教學(xué)中所扮演的角色、引導(dǎo)并幫助學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)短劇表演情境、注重平時(shí)語(yǔ)言和表演的積累三方面，研究運(yùn)用短劇表演提高英語(yǔ)課堂活力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；短?。槐硌?；課堂活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0085-01

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)只是注重理論知識(shí)的掌握。學(xué)了多年英語(yǔ)，很少有學(xué)生能在日常生活中與人進(jìn)行流暢的交流。之所以出現(xiàn)這種情形，是由于多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，教師們采用填鴨式的教學(xué)策略，只是單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際鍛煉和應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是很感興趣的。只要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能讓他們真正享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，并能很好地掌握這門(mén)語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂中，短劇表演作為一種新型的教學(xué)方式，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。

一、教師正確認(rèn)識(shí)短劇表演在課堂教學(xué)中所扮演的角色

短劇表演對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)具有一定的難度。一方面，小學(xué)階段的學(xué)生剛接受學(xué)校教育，所掌握的知識(shí)不多，知識(shí)面較窄；另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維較弱，能夠理解的知識(shí)多數(shù)停留在具體直觀階段。因此，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師將短劇表演運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)前需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)適時(shí)的幫助、引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解并接受，進(jìn)而最大化地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，將短劇表演運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最大的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行短劇表演，促進(jìn)學(xué)習(xí)才是主要目的。因此，教師在運(yùn)用短劇表演進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確并時(shí)刻意識(shí)到這一目的，只有教師正確認(rèn)識(shí)了短劇表演在課堂教學(xué)中所扮演的角色，才能更加科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以適合特定階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

二、引導(dǎo)并幫助學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)短劇表演情境

要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這一階段的學(xué)生，更容易理解并接受直觀具體的知識(shí)，更加把注意力集中到有趣的課堂教學(xué)中。針對(duì)上述特點(diǎn)，教師在運(yùn)用短劇表演進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重短劇表演的內(nèi)容是否適合該年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能否讓學(xué)生在理解上沒(méi)有困難。因此，教師在進(jìn)行短劇表演內(nèi)容的選擇時(shí)，可以選擇適合本年齡階段學(xué)生的語(yǔ)言故事、圖片、插畫(huà)，這不僅不會(huì)讓短劇表演偏離教學(xué)內(nèi)容，而且也不會(huì)讓短劇表演缺乏趣味性因而減弱學(xué)生表達(dá)自己看法的興趣。例如，教師在進(jìn)行“At the zoo”這一課的教學(xué)時(shí)，可以在前幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞，針對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)短劇表演。教師可以先向?qū)W生呈現(xiàn)幾幅與之相關(guān)的圖片或者插畫(huà)，“Look at the picture， everybody！ Is the little monkey funny？ What is he doing？ Lets have a guess！”讓學(xué)生討論幾分鐘后，可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、發(fā)表自己的看法。以插畫(huà)或者圖片這種直觀具體的方式引出短劇表演，不僅可以幫助學(xué)生更好地描述，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的興趣，進(jìn)而提高口語(yǔ)水平。

三、注重平時(shí)語(yǔ)言和表演的積累

要想讓學(xué)生在短劇表演中自然地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言和表演基礎(chǔ)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累大量的語(yǔ)言和表演素材。教師可以在學(xué)習(xí)一篇具有代表性的文章時(shí)，把適合學(xué)生進(jìn)行短劇表演的主題先設(shè)置好。短劇表演需要大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，教師可以在平常的教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累，為短劇表演做好準(zhǔn)備。例如，教師在進(jìn)行“Can I help you”的教學(xué)過(guò)程中，就可以先設(shè)置“商場(chǎng)購(gòu)物”的短劇表演話題，并在學(xué)習(xí)此單元文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累單詞、常見(jiàn)表達(dá)句型，為學(xué)習(xí)完本章后進(jìn)行短劇表演做準(zhǔn)備。只有有了充足的語(yǔ)言和表演素材的積累，學(xué)生才能在短劇表演中自如地表現(xiàn)。要更多地讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)英語(yǔ)課堂中的短劇表演更加有興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新迫在眉睫。在新課程理念的影響下，學(xué)校教育教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，并在一定程度上加以引導(dǎo)，讓教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可，致力于創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的人才為最終教育目標(biāo)?？谡Z(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，將短劇表演融入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重大舉措，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。

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