陳虹

摘 要： 本文分析了中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并以“遮罩的應(yīng)用”為例，探討微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 中職 影視后期制作 微課

一、引言

由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差及教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限，因此目前中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教師演示后學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式。邊講邊練的課堂教學(xué)方式，易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、自主探究的能力與創(chuàng)造力。筆者通過(guò)將微課應(yīng)用于中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，營(yíng)造該課程的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課概述

微課指以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種新型教學(xué)資源。其時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，有利于學(xué)生利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。微課短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)練，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效被學(xué)生接受吸收。

三、微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

筆者以《After Effects影視后期制作》中的重難點(diǎn)知識(shí)“遮罩的應(yīng)用”為例，探究微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）設(shè)計(jì)微課

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。微課的教學(xué)內(nèi)容必須是為了突出某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)且針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。作為After Effects中實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，“遮罩的應(yīng)用”是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，“什么是遮罩”、“遮罩的三種選擇方式”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解、較易出錯(cuò)的知識(shí)內(nèi)容，所以選擇這兩部分作為微課教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課結(jié)構(gòu)主要分成四部分：片頭—導(dǎo)入—正文講解—小結(jié)，分別對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)微課信息—激發(fā)興趣、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入—圍繞目標(biāo)、逐步引導(dǎo)、引發(fā)思考、概括提升—教學(xué)回顧與小結(jié)、提出新問(wèn)題、引發(fā)新思考。筆者通過(guò)簡(jiǎn)潔的片頭呈現(xiàn)了微課信息后，分別以一個(gè)實(shí)例設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，在“什么是遮罩”中以實(shí)例《望遠(yuǎn)鏡動(dòng)畫(huà)》引出問(wèn)題：如何讓視頻只顯示我們需要的畫(huà)面內(nèi)容？在“遮罩的三種選擇方式”中以實(shí)例《中華小吃》引出問(wèn)題：如何讓視頻的顯示畫(huà)面范圍產(chǎn)生多樣化變化？繼而由問(wèn)題引出微課課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“什么是遮罩”中通過(guò)介紹遮罩的定義及制作遮罩的工具，引發(fā)學(xué)生思考如何做出遮罩動(dòng)畫(huà)。在“遮罩的三種選擇方式”中介紹遮罩的移動(dòng)、縮放旋轉(zhuǎn)、節(jié)點(diǎn)控制對(duì)應(yīng)的選擇方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在常見(jiàn)的電子相冊(cè)動(dòng)畫(huà)中通過(guò)遮罩的不同選擇方式制作更加精美的動(dòng)畫(huà)。

（二）制作微課

1.應(yīng)用軟件與工具。主要用到了PPT軟件、視頻播放軟件、帶話筒的耳機(jī)、屏幕錄制軟件Camtasia Studio 8。

2.制作過(guò)程。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)教學(xué)材料，制作PPT課件；接著，按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案制作出錄制腳本語(yǔ)言；之后，利用Camtasia Studio 8軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)屏幕錄制，錄制過(guò)程中，要在演示時(shí)進(jìn)行細(xì)致講解；最后，完善處理錄制完成的教學(xué)視頻后將其生成。

（三）應(yīng)用微課

微課應(yīng)用方式靈活多樣，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，既可以在課前預(yù)習(xí)，又可以安排在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更可以在課后用做課堂知識(shí)鞏固。而且，微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，還是一種新的課程資源類型，主要用于支持學(xué)生自主個(gè)性“一對(duì)一”的高效學(xué)習(xí)。本例中，筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)氛圍形成及提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將微課《什么是遮罩》事先共享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)思考，課堂則由微課中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，側(cè)重由學(xué)生完成相關(guān)實(shí)例。微課《遮罩的三種選擇方式》則作為教學(xué)輔助資源，供理解能力及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在課堂中或者課后自主學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

四、將微課引入中職《After Effects影視后期制作》課程的意義

整體而言，微課作為一種新型教育資源，更能吸引學(xué)生興趣，更易被學(xué)生接受；微課以視頻為載體，形式靈活，能突破課堂局限，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能圍繞微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，更能有效營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；微課模式改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在微課中極大增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常顧此失彼，微課既可以作為課前預(yù)習(xí)，又可以作為課后鞏固，更可以擴(kuò)展知識(shí)，由此在照顧學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)。

針對(duì)《After Effects影視后期制作》課程而言，結(jié)合微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)分類，有利于解決After Effects特效分類多、編輯手段多樣、參數(shù)設(shè)置靈活、快捷命令繁雜導(dǎo)致的內(nèi)容較為零散、操作細(xì)化等問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)微課側(cè)重“理論講解”，課堂側(cè)重“實(shí)踐操作”模式結(jié)合，可以促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的簡(jiǎn)單技能模仿。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課作為一種新的教學(xué)方式，改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用終端設(shè)備打開(kāi)微課學(xué)習(xí)。中職課堂中，微課正慢慢推廣。將微課合理應(yīng)用在《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握影視后期制作知識(shí)，從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊，2015.

[2]胡必波.淺談After Effects課程教學(xué)改革[J].科技信息，2008.

[3]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育：綜合版，2014.