熊艷

摘要：高中英語教學(xué)要以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，提升學(xué)生文化素質(zhì)、情感素質(zhì)、品格素質(zhì)和人格素質(zhì)，并使考評方法體現(xiàn)素質(zhì)教育成果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；英語教學(xué)

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0275-01

素質(zhì)教育是繼人本思想之后的又一重大教育思想，以變革應(yīng)試教育為目標，并在20世紀80年代中后期得到廣泛認同的一種教育思潮。教育部《普通高中課程方案（實驗）》以提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者作為高中教育培養(yǎng)目標。高中英語教師要更新教育理念，實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的文化素質(zhì)、情感素質(zhì)、品格素質(zhì)和人格素質(zhì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、行為自覺、發(fā)展自由的高素質(zhì)人才。

一、更新教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的實施是一場變革，它會導(dǎo)引教育教學(xué)發(fā)生巨大的變革，是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折，如何能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，推動國民素質(zhì)的提高，提高廣大學(xué)生的素質(zhì)綜合能力，以及創(chuàng)新精神等是亟待解決的關(guān)鍵。我們的教育受傳統(tǒng)教育多年，想一下子改變是有一定難度的。所以，我們作為教師要首先走出第一步，要下決心走進素質(zhì)教育的潮流中，更新我們的教學(xué)思想和觀念。傳統(tǒng)教學(xué)是以應(yīng)試為主旨，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只能是被動而綿羊式地聽之任之，在他們的眼里教師就是上帝，他們的話句句是真理。因此學(xué)生不會反對老師的觀點，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生，他們只能在考場上拼搏，屬于高分低能的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，他們極其被動，沒有勇敢的精神，始終處于課堂教學(xué)中的被動者，面對老師難以抬頭，屬于新時代的小綿羊。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)時代的發(fā)展步伐，特別是在當今的科技知識大爆炸的時代。因此，我們要提倡素質(zhì)教育，改變我們的觀念和思想，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，要還給學(xué)生自己的課堂，鼓勵和表揚學(xué)生的勇于發(fā)言精神，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的潛能。改進自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，堅決不能再讓填鴨式教學(xué)進入到課堂教學(xué)中來了。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主流。讓學(xué)生能夠走進生活，走到實踐中去。

二、在導(dǎo)入新課階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我國中學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)上重語言知識，輕語言技能，在語言知識教學(xué)中重視講解忽視語言交際訓(xùn)練，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能跟著教師走，單調(diào)而又枯燥，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币虼?，教師應(yīng)在學(xué)生的入門階段，重視導(dǎo)入學(xué)習(xí)的設(shè)計和使用，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。這就要求教師在吃透教材，掌握重點、難點的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情境把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計劃之中。課堂導(dǎo)入的方式很多，形式多樣。教師在教學(xué)中比較常用的有以下幾種：一是溫故導(dǎo)入，即通過復(fù)習(xí)舊知識的方法去聯(lián)系新知，這樣循序漸進，新舊連貫地學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，自然過渡到對新知識的學(xué)習(xí)。如在上新課之前，可以聽寫單詞、英語對話、短劇表演等形式復(fù)習(xí)前邊所學(xué)材料，進而導(dǎo)入新課，既顯得入情入理，又復(fù)習(xí)了舊知識。二是啟迪思維，設(shè)問引疑式。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，會使學(xué)生的發(fā)展步步向前。”的確，青少年學(xué)生正處于長身體長知識階段，他們對周圍的一切都充滿了好奇心和興趣，而且思維能力有了較大的發(fā)展，喜歡思考，喜歡探索。教師依據(jù)要教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生尋求答案的濃厚興趣，也就自然地導(dǎo)入新課了。

三、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）營造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師要營造一種輕松的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。在備課時，英語教師要考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，制定適合各個層次學(xué)生的教學(xué)要求。利用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生對英語的興趣。例如，在教高中二冊（上）UnitOneLessonSix時，教師通過多媒體播放活潑可愛的米老鼠和憨態(tài)可構(gòu)的唐老鴨的圖片，學(xué)生的興奮點一下子被調(diào)動起來，紛紛發(fā)表自己對米老鼠、唐老鴨的看法，課堂氣氛十分活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了課堂效率。

（二）幫助后進生融入課堂活動。在英語教學(xué)中，由于接受程度和興趣的不同，學(xué)生的英語水平參差不齊。對英語感興趣的學(xué)生能快速地掌握英語的語法結(jié)構(gòu)和單詞的用法，在課堂上，這些學(xué)生能積極地參與教師的教學(xué)。但對于一些對英語不感興趣的學(xué)生，英語學(xué)起來非常困難。教師要根據(jù)他們的能力水平和興趣點，設(shè)置一些適合這些學(xué)生的英語題目，讓他們在學(xué)習(xí)英語中也能體會到成功，增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教師愛的關(guān)懷和鼓勵下，英語差的學(xué)生也能燃起學(xué)好英語的決心，通過自身的努力，逐步提高英語水平。在成功感的激勵下，這些學(xué)生也能在課堂上積極參與課堂討論，發(fā)揮出他們的主觀能動性，最終成為課堂真正的主人。

四、創(chuàng)設(shè)外語應(yīng)用環(huán)境，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動發(fā)展

讓英語教學(xué)成為學(xué)生自我開發(fā)、自我提高的過程，從而培養(yǎng)一種自我意識和創(chuàng)造意識。因此，英語素質(zhì)教育要求教師改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，實施英語活動課教學(xué)，使教學(xué)過程交際化，讓學(xué)生在主動交往中表達思想、創(chuàng)新立異、體驗成功、自主發(fā)展。

素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國教育改革的主旋律，已成為教育改革與發(fā)展的指南。作為基礎(chǔ)學(xué)科工具學(xué)科的英語，更應(yīng)該義不容辭地肩負起實施素質(zhì)教育的歷史使命，使學(xué)生自覺樹立起“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的學(xué)習(xí)意識和責(zé)任意識。為達到這個目的，在外語教育教學(xué)中，外語教師要根據(jù)外語課程標準制定的目的、要求、能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生的個性化特點。全新的外語教育教學(xué)觀念應(yīng)該為“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”服務(wù)，為培養(yǎng)、造就“四有新人”、社會主義合格公民服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識和訓(xùn)練技能的過程中外語學(xué)科承載各國、各民族的積極進步的文化成果，打造學(xué)生積極進取的人生觀、價值觀，并在提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時，塑造受教育者的健康心理，以達到真正發(fā)揮外語素質(zhì)教育在提高受教育者素質(zhì)過程中的積極作用。

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