彭　懿，劉　暉

主客觀認(rèn)知模型探析
——以與“Hot”相關(guān)的認(rèn)知模型為例

彭懿1，劉暉2

（1.湖南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410081；2.湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410127）

認(rèn)知模型是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要概念，通常包括命題模型、意象圖式模型、隱喻模型、轉(zhuǎn)喻模型?；谂c認(rèn)知目標(biāo)緊密聯(lián)系的主客觀屬性，可以將認(rèn)知模型基本劃分為兩類——主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型。在相關(guān)詞典和語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上，將這一分類運(yùn)用于分析和整理與英語(yǔ)多義形容詞"hot"相關(guān)的主要認(rèn)知模型，展現(xiàn)了這兩類認(rèn)知模型的緊密聯(lián)系。

認(rèn)知目標(biāo)；主觀認(rèn)知模型；客觀認(rèn)知模型；hot

引言

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要理論——理想化認(rèn)知模型理論（The Theory of Idealised Cognitive Models，簡(jiǎn)稱ICM理論）——于20世紀(jì)80年代，由認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家George Lakoff提出，建立在Fillmore的框架語(yǔ)義學(xué)理論、Lakoff和Johnson的隱喻和轉(zhuǎn)喻理論、Langacker的認(rèn)知語(yǔ)法理論，以及Fauconnier的心理空間理論基礎(chǔ)之上［1］。在ICM理論中，Lakoff提出“理想認(rèn)知模型”（Idealised Cognitive Models）和“認(rèn)知模型”（Cognitive Models）的概念，并探討了命題模型、意象圖式模型、隱喻模型、轉(zhuǎn)喻模型四類認(rèn)知模型。至今，ICM理論已被國(guó)內(nèi)外認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)者們廣泛運(yùn)用于揭示與各種語(yǔ)言現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，如King［2］，K·vecses［3］［4］，Yu［5］，張輝［6］，藍(lán)純［7］等。我們不難發(fā)現(xiàn)，在這些研究當(dāng)中，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)者主要關(guān)注的是語(yǔ)言所反映的認(rèn)知方式，即側(cè)重于揭示語(yǔ)言體現(xiàn)人們?nèi)绾握J(rèn)知世界。

相比之下，以往的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究很少專題探討語(yǔ)言所體現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)的屬性，即語(yǔ)言所反映的人們的認(rèn)知對(duì)象是什么。我們認(rèn)為，若能適當(dāng)關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)的性質(zhì)，并由認(rèn)知目標(biāo)屬性為出發(fā)點(diǎn)，基本區(qū)分兩類認(rèn)知模型——主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型，不僅有利于展示人們的認(rèn)知側(cè)重點(diǎn)，揭示各類認(rèn)知方式之間的關(guān)系，而且有助于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)者深入挖掘和整理相關(guān)認(rèn)知模型，并有利于詞典釋義的編纂。我們將以與英語(yǔ)多義形容詞“hot”相關(guān)的主要認(rèn)知模型為例，論證基本區(qū)分兩類認(rèn)知模型的意義。

一、關(guān)于認(rèn)知模型的界定

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的“認(rèn)知模型”這一重要概念最早出現(xiàn)在Lakoff［1］的《女人，火，和危險(xiǎn)的事物》著作中。此書的主題索引部分［1］606-609將“認(rèn)知模型”對(duì)等于“理想認(rèn)知模型”；此外，根據(jù)Lakoff［1］21，68等論述，我們可以推知Lakoff在該書中提及的“認(rèn)知模型”概念實(shí)際上是指“理想認(rèn)知模型”，即一種“復(fù)雜的完型結(jié)構(gòu)”，是“理想化的”，并“提供一種規(guī)約化的、過(guò)度簡(jiǎn)化的方式理解經(jīng)驗(yàn)”，“與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合，抑或不相吻合”［1］。

Lakoff［1］113，154主要區(qū)分了四類認(rèn)知模型：命題模型、意象圖式模型、隱喻模型、轉(zhuǎn)喻模型；其中，命題模型是對(duì)某一認(rèn)知域中的基本成分、成分的特征，以及各成分之間關(guān)系的命題性或事實(shí)性的闡述；意象圖式模型涉及圖式化的意象；隱喻模型即由屬于某一認(rèn)知域的某個(gè)命題或意象圖式模型到屬于另一認(rèn)知域的相應(yīng)結(jié)構(gòu)的映射；轉(zhuǎn)喻模型涉及上述某一類或幾類模型，并具有由認(rèn)知域中的某一成分替代另一成分的功能（另見(jiàn)王寅［8］142）。

王寅［8］140在Lakoff［1］論述的基礎(chǔ)上，具體區(qū)分并闡明了“認(rèn)知模型”和“理想認(rèn)知模型”兩個(gè)概念：前者指“人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事體、理解世界過(guò)程中所形成的一種相對(duì)定型的心智結(jié)構(gòu)，是組織和表征知識(shí)的模式，由概念及其間的相對(duì)固定的聯(lián)系構(gòu)成”；后者指“在特定的文化背景中說(shuō)話人對(duì)某領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)所作出的抽象的、較為完整的、理想化的理解”。我們贊同王寅關(guān)于“認(rèn)知模型”和“理想認(rèn)知模型”概念的闡述，認(rèn)同前者包括后者，后者是前者的整合。

二、兩類認(rèn)知模型

隨著ICM理論的提出，越來(lái)越多的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)者開(kāi)始關(guān)注理想認(rèn)知模型，特別是意象圖式模型、隱喻模型、轉(zhuǎn)喻模型，并紛紛投入與這三類認(rèn)知模型相關(guān)的理論探究，而且將這些理論運(yùn)用于解釋各類語(yǔ)言現(xiàn)象，如Velasco［9］、Rohrer［10］、Yu［5］、李勇忠、方新柱［11］等。顯然，眾多認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究都側(cè)重于揭示人們通過(guò)怎樣的方式去認(rèn)知世界，反映認(rèn)知的體驗(yàn)性和典型性。

相對(duì)而言，關(guān)注人們認(rèn)知目標(biāo)性質(zhì)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究則很少。如果說(shuō)以往研究明確揭示了人類的認(rèn)知方式，回答了人們?nèi)绾握J(rèn)知世界的話，那么，我們聚焦于認(rèn)知目標(biāo)性質(zhì)，則回答了人們關(guān)注世界事物哪些方面的問(wèn)題。根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)性質(zhì)的大體差異，我們將認(rèn)知模型基本區(qū)分為兩類：主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型。這里所述的認(rèn)知模型與王寅［8］提出的認(rèn)知模型概念相同，包含理想認(rèn)知模型。主觀認(rèn)知模型主要指人們所關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)相對(duì)主觀方面的模型，涉及人們的主觀感覺(jué)?？陀^認(rèn)知模型主要指人們所關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)相對(duì)客觀方面的模型，涉及事物本身的狀態(tài)。我們?cè)诖笾聟^(qū)分主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型的同時(shí)，認(rèn)為這兩類認(rèn)知模型彼此緊密聯(lián)系，不存在絕對(duì)的界限。畢竟，事物的主觀性和客觀性是不可截然分開(kāi)的兩個(gè)方面。

三、與英語(yǔ)形容詞“hot”相關(guān)的兩類認(rèn)知模型

根據(jù)ICM理論，一個(gè)詞的詞義通常與四類認(rèn)知模型相關(guān)聯(lián)——命題模型、意象圖式模型、隱喻模型、轉(zhuǎn)喻模型；多義詞的彼此相連的多個(gè)詞義往往涉及其中幾類認(rèn)知模型；挖掘出與一個(gè)多義詞相關(guān)的主要認(rèn)知模型能幫助我們充分展示該詞各個(gè)詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們主要以提取英語(yǔ)多義形容詞“hot”相關(guān)的主要認(rèn)知模型為例，闡明基本區(qū)分主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型的意義。

人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所使用的語(yǔ)言是提取認(rèn)知模型的重要來(lái)源（另見(jiàn)Lakoff&Johnson［12］）。我們主要依據(jù)《牛津英語(yǔ)詞典》（Oxford English Dictionary）［13］和《當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（Corpus of Contemporary American English）［14］收集包含形容詞“hot”的語(yǔ)料。

詞典和語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)合有助于我們獲取充實(shí)、有效的語(yǔ)料，并有利于揭示詞義和與之相關(guān)的主要認(rèn)知模型。《牛津英語(yǔ)詞典》具有權(quán)威性、規(guī)范性等特點(diǎn)，更重要的是，其中的例句并非生造，而是來(lái)源于小說(shuō)、報(bào)紙等文本，反映了語(yǔ)言使用的真實(shí)性。但另一方面，詞典所囊括的語(yǔ)料數(shù)量和范圍畢竟有限，而且也受時(shí)代的局限?！懂?dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》則較好地彌補(bǔ)了詞典的不足——數(shù)量龐大（目前共包含4億5千詞），范圍廣泛（均衡涉及口語(yǔ)、小說(shuō)、大眾雜志、報(bào)紙、學(xué)術(shù)文本），并且自1990年至今，每年都有更新。

根據(jù)《牛津英語(yǔ)詞典》和《當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》，我們初步收集、歸納出形容詞“hot”的13項(xiàng)詞義①：⑴事物的高溫性質(zhì)或狀態(tài)，例如a）；⑵人對(duì)高溫的感覺(jué)，例如b）；⑶（物體的）辛辣、刺激的性質(zhì)，例如c）；⑷（人的）辛辣、刺激的味覺(jué)感受，例如d）；⑸（事物）令人激動(dòng)的，例如e）；（6）（人）激動(dòng)的，充滿激情的，例如f）；⑺（事物、情形）激烈的，猛烈的，例如g）、h）、i）；⑻易怒的，狂暴的，例如j）；⑼（事物）棘手的，令人不安的，例如k）、l）；⑽新近的，新鮮的，例如m）；⑾接近目標(biāo)的，例如n）；⑿備受關(guān)注的，流行的，例如o）；⒀引起性激動(dòng)的，例如p）。

a）The sun［was］so hot，that I was forced to turn my face from it.（太陽(yáng)熱辣辣的，我不得不背過(guò)臉去。）

b）He is weary like other men and hungry and hot.（他像其他男人那樣，疲憊不堪，又餓又熱。）

c）Camphor［has］a strong hot acrid taste.（樟腦的味道非常刺激、辛辣。）

d）While the palate is still hot with a curry，an unflavoured dish seems insipid.（雖然因?yàn)槌粤艘坏揽о瑹丝诟腥岳?，但要品嘗一道未加調(diào)料的菜，還是會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。）

e）“Hot work！”cried the lieutenant deliriously.（“干得太棒了！”上尉欣喜若狂地大聲喊道。）

f）American radio listener，hot for news and excitement，leans forward.（美國(guó)電臺(tái)聽(tīng)眾側(cè)耳傾聽(tīng)，渴望聽(tīng)到新鮮的、激動(dòng)人心的事。）

g）The Fire of Bombs and Grenades［…］was so hot，that the Enemy quitted their Post.（炸彈和手榴彈的火力極為猛烈，敵人不得不敗下陣來(lái)。）

h）The Plague grows hot in the City.（瘟疫開(kāi)始在這座城市變得猖獗。）

i）He had parted，after some hot words，［…］from his mother.（一番激烈的言辭之后，他離開(kāi)了他母親。）

j）Donati was a hot and arrogant noble.（多納蒂是個(gè)脾氣暴躁、傲慢的貴族。）

k）The players…h(huán)ad not handled a ball since the summer before and the‘hot ones’made them wince and yell.（球員們自去年夏季開(kāi)始就沒(méi)有好好應(yīng)對(duì)過(guò)一個(gè)球，那些“棘手的球”令他們退縮、痛吼。）

l）Many stolen works of arts have been recovered recently…which suggests that thieves are finding them too hot to handle.（最近，許多被盜的藝術(shù)品被重新找回，由此表明盜賊們發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)品難以轉(zhuǎn)手，不好處理。）

m）‘Hot news’… must be provided for the people.（人們應(yīng)該了解到“最新消息”。）

n）‘Not there，not there，’said Raffles：‘but you’re getting hot.Try the cartridges.’（“不是那，不是那，”萊佛士說(shuō)道：“但你正靠近那兒。試試那些墨盒?！?/p>

o）Student-centered instruction has been a hot topic in education for some time.（教育領(lǐng)域中以學(xué)生為中心教學(xué)的這個(gè)熱門話題已存在一段時(shí)間了。）

p）She’s hot stuff.（她很性感。）

根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)關(guān)于多義詞的研究（如Lakoff［1］，Tyler&Evans［15］），英語(yǔ)多義形容詞“hot”的詞義與命題模型、意象圖式模型、隱喻模型、轉(zhuǎn)喻模型相關(guān)聯(lián)。我們依據(jù)《牛津英語(yǔ)詞典》和《當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》的語(yǔ)料以及上述詞義提取相關(guān)認(rèn)知模型。在具體提取命題模型和隱喻模型時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)若直接根據(jù)語(yǔ)料和詞義進(jìn)行挖掘，操作時(shí)會(huì)感覺(jué)模糊不清。當(dāng)我們重新考察形容詞“hot”的詞義和語(yǔ)料時(shí)，發(fā)現(xiàn)“hot”所描述的對(duì)象其實(shí)主要包括事物的兩個(gè)方面——主觀屬性和客觀屬性。由此，我們從認(rèn)知目標(biāo)性質(zhì)的角度出發(fā)，主要將與形容詞“hot”相關(guān)的命題模型和隱喻模型基本各歸為兩類——主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型。

表1　與英語(yǔ)形容詞“hot”相關(guān)的主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型

我們根據(jù)人們的認(rèn)知目標(biāo)聚焦于事物的主觀性或客觀性，將與形容詞“hot”相關(guān)的命題模型④基本分為兩類，并圍繞人類對(duì)于高溫的感覺(jué)、感覺(jué)評(píng)價(jià)，以及事物本身的高溫性質(zhì)和該性質(zhì)引起的感覺(jué)評(píng)估，主要概括出以下命題模型：“感覺(jué)熱的即對(duì)事物高溫的一種感覺(jué)”、“感覺(jué)熱有時(shí)是舒適的”、“感覺(jué)熱有時(shí)是不舒適的”、“事物熱有時(shí)令人舒適”、“事物熱有時(shí)令人不適”（見(jiàn)表1）。

在大體歸納出命題模型并考察“hot”的詞義和語(yǔ)料之后，我們發(fā)現(xiàn)基于認(rèn)知目標(biāo)劃分出的兩類認(rèn)知模型同樣可以用于區(qū)分隱喻模型。事實(shí)上，若不先大體區(qū)分出主觀和客觀兩類隱喻模型，而僅僅依靠詞義和語(yǔ)料的話，一方面我們難以系統(tǒng)、清晰地挖掘出相關(guān)隱喻模型，因?yàn)樵驹~典列出的詞義并沒(méi)有明確依據(jù)并展示這一認(rèn)知規(guī)律——人們的認(rèn)知目標(biāo)往往會(huì)涉及主觀屬性和客觀屬性。另一方面，這種區(qū)分反過(guò)來(lái)也有助于完善詞典義項(xiàng)及其分類。

以+熟知即熱+（KNOWING A LOT IS BEING HOT）和+眾所周知即熱+（BEING KNOWN WELL IS BEING HOT）的提取為例。《牛津英語(yǔ)詞典》原本并未列出“熟知”這一義項(xiàng)，但當(dāng)我們基于認(rèn)知目標(biāo)的屬性——相對(duì)主觀，還是相對(duì)客觀——去考慮相關(guān)隱喻和詞義時(shí)，我們觀察到《牛津英語(yǔ)詞典》已經(jīng)提取出關(guān)于事物備受關(guān)注、持續(xù)為人所使用⑤的一面。于是，我們聯(lián)想到“hot”一詞是否也會(huì)涉及人熟悉某事物的用法。這一想法在我們查閱其它諸如《牛津高階英漢雙解詞典》［18］、《柯林斯COBUILD高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》［19］、《朗文當(dāng)代英語(yǔ)辭典》［20］等詞典時(shí)得以證實(shí)。這些詞典均列出了“熟知”這一義項(xiàng)及其例句⑥。由此，我們一方面歸納出主觀隱喻+熟知即熱+（KNOWING A LOT IS BEING HOT），另一方面也為《牛津英語(yǔ)詞典》補(bǔ)充了一個(gè)有關(guān)“hot”一詞的義項(xiàng)。我們以類似的方法還補(bǔ)充了“感覺(jué)性激動(dòng)的”這一義項(xiàng)⑦。這種方法自然也有利于其它詞典整理和補(bǔ)充相關(guān)詞匯義項(xiàng)。

再以表1列出的隱喻+感覺(jué)困難的即熱的+ （FEELING DIFFICULT IS FEELING HOT）和 +引發(fā)困難的即熱的+（AROUSING DIFFICULTY IS BEING HOT）為例。我們初步依據(jù)詞典詞義和例句提取了+引發(fā)困難的即熱的+（AROUSING DIFFICULTY IS BEING HOT），然后根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)屬性的兩個(gè)基本分類，設(shè)想出主觀隱喻模型+感覺(jué)困難的即熱的+（FEELING DIFFICULT IS FEELING HOT）。但我們?cè)谒褜ず笳叩木唧w例句時(shí)，無(wú)論是在《當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》還是在《牛津英語(yǔ)詞典》以及其它多部詞典⑧，都無(wú)法找到形容詞“hot”表示人感覺(jué)困難的相關(guān)用法。經(jīng)過(guò)對(duì)各詞典中“hot”表示“困難的、棘手的、危險(xiǎn)的”義項(xiàng)的反復(fù)考察和思考，我們繼而發(fā)現(xiàn)這一義項(xiàng)實(shí)際上主要與其它兩個(gè)義項(xiàng)有關(guān)——“猛烈的”和“備受關(guān)注的”。比如，上文例k）中的“hot ball”（棘手的球）具體指攻勢(shì)猛烈而令人難以對(duì)付的球，例l）中的“hot”描述的則是被盜的藝術(shù)品因?yàn)樘苋岁P(guān)注而令盜賊們難以應(yīng)付。由此，我們認(rèn)為隱喻模型 +感覺(jué)困難的即熱的+（FEELING DIFFICULT IS FEELING HOT）和 +引發(fā)困難的即熱的+（AROUSING DIFFICULTY IS BEING HOT）是多余的，應(yīng)被刪除，并且詞典中關(guān)于形容詞“hot”表示“困難的，棘手的，危險(xiǎn)的”義項(xiàng)也相應(yīng)可以被刪除，相關(guān)用法可以歸入“猛烈的”或“備受關(guān)注的”義項(xiàng)。

至此，我們將表1修改如表2：

表2　與英語(yǔ)形容詞“hot”相關(guān)的主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型（修改后）

表2不僅展示了與形容詞“hot”相關(guān)的主要認(rèn)知模型，而且大體揭示了這些認(rèn)知模型彼此之間的關(guān)系——命題是隱喻的基礎(chǔ)。比如，有關(guān)形容詞“hot”的命題涉及對(duì)熱的褒貶評(píng)價(jià)，即感覺(jué)舒適的和不舒適的；相應(yīng)地，在隱喻模型中，人們對(duì)熱的舒適和不適感覺(jué)也分別映射到帶有褒貶色彩的（例如表示“充滿激情的”和“憤怒的”）認(rèn)知域上。

而且我們發(fā)現(xiàn)，表2當(dāng)中與英語(yǔ)形容詞“hot”相關(guān)的12項(xiàng)具體隱喻事實(shí)上分別反映了與6類認(rèn)知域（“辣”、“激動(dòng)”、“憤怒”、“色欲”、“關(guān)注”、“臨近”）相關(guān)的主客觀兩個(gè)方面的情況，并可進(jìn)而大體合并為6項(xiàng)隱喻：+辣即熱+（SPICINESS IS HEAT），+激動(dòng)即熱+（EXCITEMENT IS HEAT），+憤怒即熱 +（ANGER IS HEAT），+色欲即熱 + （LUST IS HEAT），+關(guān)注即熱 +（CONCERN IS HEAT），+臨近即熱+（APPROXIMATION IS HEAT）。

此外，我們按照認(rèn)知目標(biāo)屬性的兩個(gè)類別，即主觀和客觀類別，重新整理出與形容詞“hot”有關(guān)的12項(xiàng)詞義，并將其列于表3。

表3　與英語(yǔ)形容詞“hot”有關(guān)的基本詞義

結(jié)語(yǔ)

以往認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有關(guān)認(rèn)知模型的研究大多關(guān)注認(rèn)知方式，即人們?nèi)绾握J(rèn)知世界，涉及命題、意象圖式、隱喻、轉(zhuǎn)喻等方式。我們則聚焦于認(rèn)知目標(biāo)的屬性，并從這一角度出發(fā)，將認(rèn)知模型大致分為兩類——主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型。與此同時(shí)，我們認(rèn)為這兩類認(rèn)知模型相互聯(lián)系，不存在截然明確的界限。上文中的圖表2也充分展現(xiàn)了這兩類認(rèn)知模型的緊密聯(lián)系。

總之，我們通過(guò)提出主觀認(rèn)知模型和客觀認(rèn)知模型這一基本分類，以及將該分類運(yùn)用于分析和整理與英語(yǔ)多義形容詞“hot”相關(guān)的認(rèn)知模型，主要發(fā)現(xiàn)：⑴該分類有助于研究者系統(tǒng)而清晰地挖掘和整理出相關(guān)命題模型與隱喻模型；⑵該分類有利于揭示認(rèn)知方式彼此之間的聯(lián)系，比如命題模型是隱喻模型的基礎(chǔ)；⑶該分類能啟發(fā)詞典編纂者關(guān)注與詞義有關(guān)的事物的主觀和客觀兩方面的屬性，并有助于詞典釋義的編纂。

注釋：

①詞典收納的不常用的、僅在某些領(lǐng)域出現(xiàn)的詞義未被列出，例如：If the ceiling is‘hot'i.e.,porous,and soaks in the moisture very quickly.（“熱的”天花板指多孔、吸濕力強(qiáng)的天花板。）；例句均來(lái)源于《牛津英語(yǔ)詞典》或《當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》。

②我們用★號(hào)表示這個(gè)隱喻并不存在；下文將對(duì)其進(jìn)行具體分析。

③我們依據(jù)以往認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)者Goossens［16］和Grady［17］等研究，歸納出與形容詞“hot”相關(guān)的意象圖式主要是“熱”（HEAT）和“熱的”（HOT），并且這兩個(gè)意象圖式屬于Goossens所歸納的“等級(jí)”（SCALE）類的超圖式（Superschema）。

④我們用雙引號(hào)“”加命題內(nèi)容表示命題模型，使其與隱喻模型和轉(zhuǎn)喻模型區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們沿用張輝［6］的做法，用+……+符號(hào)表示漢語(yǔ)的概念隱喻和轉(zhuǎn)喻。

⑤例如 The New York and Washington wire is kept ‘hot'for eight hours every night.（紐約與華盛頓政府每晚保持8小時(shí)熱線通話。）當(dāng)中“hot”的詞義。

⑥例如I'm not too hot on Russian history.（我對(duì)俄國(guó)歷史不太熟悉。）

⑦例如 I was just a hot little bit throwing myself at the head of the nearest presentable male.（面對(duì)我最親近的魅力男人，我不禁情欲難當(dāng)，投懷送抱。）

⑧我們遍查了《牛津高階英漢雙解詞典》、《柯林斯COBUILD高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》、《麥克米倫英漢雙解詞典》、《朗文當(dāng)代英語(yǔ)辭典》等英漢、英英詞典。

［5］Yu,N.Synesthetic metaphor：,2003,32（1）：19-34.

［6］張輝.漢英情感概念形成和表達(dá)的對(duì)比研究［J］.外國(guó)語(yǔ)，2000（5）：39-45.

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About Subjective and Objective Cognitive Models：A Case Study of Relevant Cognitive Models Tied to“Hot”

PENG Yi1,LIU Hui2

（1.Foreign Studies College,Hunan Normal University,Changsha,Hunan 410081；2.Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic College,Changsha,Hunan 410127）

H314

A

1674-831X（2016）02-0084-06

2015-12-15

湖南省教育廳項(xiàng)目（YB2013B028）；湖南省社科基金項(xiàng)目（15WLH33）

彭懿（1979-），女，湖南汨羅人，湖南師范大學(xué)副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事語(yǔ)義學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究；劉暉（1976-），女，湖南汨羅人，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

［責(zé)任編輯：葛春蕃］