英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

額爾敦圖雅

摘 要：目前，學(xué)校班額都較大，教師在有限的45分鐘內(nèi)很艱難讓每個(gè)學(xué)生都有足夠說(shuō)的機(jī)會(huì)。結(jié)果導(dǎo)致只有少數(shù)積極分子參與課堂活動(dòng)的，大多數(shù)人只是旁觀者的局面。這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利，而近期又難以實(shí)現(xiàn)小班上課，以前提倡的同桌學(xué)生成對(duì)練習(xí)這個(gè)當(dāng)然比沒(méi)有說(shuō)話對(duì)象的單人學(xué)習(xí)好，但成對(duì)練習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有較大的局限性。而小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，每個(gè)寫生在小組里都有機(jī)會(huì)展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

1 科學(xué)分組

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2 明確目標(biāo)

明確的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清的現(xiàn)狀。我采取的做法是提供目標(biāo)卡，如蒙古語(yǔ)授課小學(xué)，則根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)生的“說(shuō)”“讀”要求的描述制成目標(biāo)卡貼在各個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)檔案里。①能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令；②能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合得交談；③能在教師幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述自己或別人的經(jīng)歷；④能在教師的幫助下參與角色扮演等活動(dòng)；⑤能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。讀的要求：①能連貫、流暢的朗讀課文；②能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；③ 能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；④能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；⑤能理解并解釋圖表提供的信息；⑥ 能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；⑦能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件；⑧能使用英漢蒙詞典等工具幫助閱讀理解。

3 進(jìn)行活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

1.情景描述。學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于他們的抽象思維能力。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)逼真情景，包括利用好直觀教具和電化教具，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與具體情景相適應(yīng)的思維。如《jefc》第二冊(cè)u(píng)nit19visit an island，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新內(nèi)容后，我出示這一單元的掛圖，由學(xué)生互相交流討論，看著圖說(shuō)出故事的大概內(nèi)容，最后派一位代表發(fā)言。在講的過(guò)程中他們會(huì)認(rèn)真觀察，積極交流，盡量用自己所掌握的語(yǔ)言，甚至添枝加葉，像講故事一樣生動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

2.對(duì)話表演。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開(kāi)口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue"。在教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的45分鐘（或40分鐘）就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行對(duì)話表演練習(xí)時(shí)，各種角色的分配，由小組成員討論擬定。因?yàn)楹献鹘M組建一般按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，所以組內(nèi)成員的層次不同。往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的學(xué)生承擔(dān)任務(wù)較重的角色，比較輕松的由基礎(chǔ)稍差，或不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生完成。從而滿足不同層次學(xué)生需要，人人參與，體驗(yàn)成功。例如，jefc教材book 3，lesson 86，“what&apos；s wrong with tom？"是一段較長(zhǎng)的對(duì)話。在堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦3個(gè)不同角色的對(duì)白，大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的"task"來(lái)分別扮演mother， doctor和tom。在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”。這樣先將“dialogue"按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。而成功的體驗(yàn)則大大增強(qiáng)了他們的信心。

3.利用課外互讀互誦，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。利用小組合作的形式，在課外鞏固所學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感就是通過(guò)大量語(yǔ)言材料的感知，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，形成一種對(duì)語(yǔ)言材料所特有的，近乎自動(dòng)化的感知能力。要做到這一點(diǎn)，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語(yǔ)言的過(guò)程。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，傳授知識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力的任務(wù)繁重，教學(xué)活動(dòng)密集廣泛。教師只能請(qǐng)少數(shù)學(xué)生在課堂上大聲朗讀或者背誦并給予指導(dǎo)。因此大部分學(xué)生的朗讀背誦安排在課后完成，由各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)應(yīng)選口語(yǔ)好，主動(dòng)積極的學(xué)生擔(dān)任。這樣組長(zhǎng)在組織督促成員互相朗讀、背誦對(duì)話時(shí)能對(duì)其他學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使全班學(xué)生最大限度地達(dá)到提高口語(yǔ)水平的目的。

4.實(shí)施合作評(píng)價(jià)，保持小組合作積極性。合作教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)探教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的積極互動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如一小組展示結(jié)果時(shí)，其他各組通過(guò)討論舉牌和進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄的工作。在期末的時(shí)候，根據(jù)各組情況記錄，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契組、最具潛力組、最佳創(chuàng)意組等獎(jiǎng)項(xiàng)。盡量做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，亦使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。