小學(xué)生音樂(lè)審美與創(chuàng)美能力的培養(yǎng)

馮瑩瑩

音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育。音樂(lè)教育是以審美教育為核心，只有在音樂(lè)教育中創(chuàng)造美的環(huán)境，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知美、接受美，在美的環(huán)境下，不斷“隨風(fēng)潛入夜”，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)美能力，才能達(dá)到美育目的。

1 規(guī)范音樂(lè)教材，挖掘音樂(lè)審美因素

音樂(lè)教材是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，選擇與編寫(xiě)具有欣賞價(jià)值，能喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教材是極其重要的，它是音樂(lè)教學(xué)審美化的基礎(chǔ)和前提。

音樂(lè)教材的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲：或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或找出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力。久而久之，自然就形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。

音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。

2 規(guī)范教師的審美修養(yǎng)，夯實(shí)審美施教基礎(chǔ)

音樂(lè)教師是美的傳播者，一個(gè)美好的音樂(lè)教師形象，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還會(huì)使其潛移默化地受到美的影響和熏陶，這是施教的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)儀態(tài)。

教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。作為一個(gè)“美的使者”，音樂(lè)教師應(yīng)十分看重自己的儀表及服飾，除了注意整潔、大方外，還應(yīng)盡可能講究發(fā)式美一點(diǎn)、服飾的款式色彩新一點(diǎn)等，當(dāng)然要恰到好處。音樂(lè)教師在課堂上的動(dòng)作舉止應(yīng)端莊、穩(wěn)重，表情姿態(tài)應(yīng)親切、自然、瀟灑，手勢(shì)應(yīng)準(zhǔn)確、自如，充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感、高雅感。

（二）教學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)語(yǔ)言是教師中課堂中適應(yīng)教學(xué)需要而形成一種職業(yè)語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言和板書(shū)。音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，語(yǔ)調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范，而且要充滿感情色彩，富于感染力。音樂(lè)教學(xué)不同于其他“講授性”的學(xué)科，其教學(xué)著眼點(diǎn)更在于音樂(lè)本身。所以，音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言要特別注意簡(jiǎn)潔并具有啟發(fā)性。板書(shū)方面，文字應(yīng)端正秀美，樂(lè)譜要整齊規(guī)范，設(shè)計(jì)精巧，布局合理。

（三）教學(xué)氣質(zhì)。

教學(xué)氣質(zhì)是教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化，在教學(xué)中主要體現(xiàn)為聰明才聰慧、自信、機(jī)敏、幽默、雅致、真摯等。一個(gè)音樂(lè)教師的優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識(shí)基礎(chǔ)；熱愛(ài)生活，有著真誠(chéng)的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對(duì)生活的美和教育的藝術(shù)有著獨(dú)到的見(jiàn)解與體驗(yàn)，總是能在生活中發(fā)現(xiàn)美，在教育實(shí)踐中創(chuàng)造美。

3 創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生激情

創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境是音樂(lè)教學(xué)的必要外部條件，主要體現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)環(huán)境與視覺(jué)環(huán)境上。音樂(lè)教室的布置優(yōu)雅，藝術(shù)化，座位的安排與樂(lè)器的擺設(shè)有新意，誘人遐想，歌片、掛圖有視覺(jué)欣賞意義；音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中所顯現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止；教師精心設(shè)計(jì)的充滿新意的課堂結(jié)構(gòu)；音質(zhì)清晰、悅耳的音響，音、畫(huà)同步的電器教具，給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)輕松的快感。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力全部集中于眼前的景象，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火，激起其音樂(lè)審美的渴望。

4 實(shí)施審美教育，參與審美體驗(yàn)

在施教過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的審美體驗(yàn)，使學(xué)生用自己的耳朵和心靈對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行直接的審美感知。如教師優(yōu)美動(dòng)情的范唱，生動(dòng)形象的講解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)精品的反復(fù)聆聽(tīng)等，當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌（樂(lè)）曲有了一定的了解，才能激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣，有了興趣才能產(chǎn)生求知欲望，才能愿意主動(dòng)積極地參與教師組織的演唱、演奏、欣賞、表演、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)。教師再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)成音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、音色、織體、曲式等其本要素進(jìn)行研究。而這個(gè)過(guò)程不是教師空洞的說(shuō)教，而是學(xué)生自覺(jué)的要求。

5 培養(yǎng)審美情趣，塑美的心靈

情趣，即興趣和愛(ài)好，學(xué)生的音樂(lè)審美情趣就是喜愛(ài)什么樣的音樂(lè)問(wèn)題，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生情趣，首先教師先感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，應(yīng)首先被音樂(lè)所打動(dòng)，然后才能選擇更有效的方法去實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。在欣賞《紅星歌》這首歌時(shí)，筆者先簡(jiǎn)略地介紹了電影《閃閃紅星》故事，然后用多媒體放電影《閃閃紅星》部分鏡頭，并配《紅星歌》，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的情趣。那雄壯有力的旋律使學(xué)生天真、單純的心靈進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，美好的音樂(lè)、滋潤(rùn)他們幼小的心田，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)，感受到真、善、美，使情感產(chǎn)生升華。

6 培養(yǎng)創(chuàng)美能力，達(dá)到育美目的

學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了審美情趣，就更愿意去參與音樂(lè)的審美體驗(yàn)，教師要善于抓住學(xué)生的激情，發(fā)掘?qū)W生的想象力，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用自由探索即興創(chuàng)造等方法。使學(xué)生全身心地投入感覺(jué)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)及即興創(chuàng)作音樂(lè)之中，并通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，以演出、指揮、創(chuàng)作、欣賞等教學(xué)活動(dòng)作為探索的手段，鍛煉學(xué)生多方面的能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)美能力。具體做法：根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，增加音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)的內(nèi)容。如要求學(xué)生為教師指定的節(jié)奏，即興加上音高唱出來(lái)，或?yàn)橐淮幪?hào)的音高即興加上節(jié)奏唱出來(lái)；為指定的音任意編唱，還有旋律的節(jié)奏情緒以及音樂(lè)形象給樂(lè)曲定標(biāo)題，以及為已有的樂(lè)曲選擇音區(qū)、音色，設(shè)計(jì)伴奏的節(jié)拍、節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)舞美動(dòng)作等。學(xué)生則根據(jù)自己獨(dú)特的感受、理解提出方案，通過(guò)熱烈的爭(zhēng)論，感官的同步發(fā)展，使曲調(diào)方案逐步優(yōu)化成為簡(jiǎn)單完整的小曲。

音樂(lè)教學(xué)中的審美教學(xué)可以貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行創(chuàng)美教育。音樂(lè)教師能用審美的情趣來(lái)傳播音樂(lè)知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，這樣，學(xué)生不僅在音樂(lè)中享受了美，而且也學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美，從而達(dá)到美育目的。