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      論多媒體在漢語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-09-26 16:38:46楊迎春
      卷宗 2016年7期
      關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)漢語多媒體

      楊迎春

      1 漢語文教學(xué)改革的創(chuàng)新與突破

      運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。無論那一種媒體形式,只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用,使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性,才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值?!芭d趣是最好的老師”,要想讓課堂教學(xué)取得良好的效果,首先就必須使學(xué)生對(duì)語文課感興趣。傳統(tǒng)的漢語文教學(xué)是建立在文本閱讀的基礎(chǔ)上的,漢語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就必然要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí),從而發(fā)展智力、形成能力。這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的文字閱讀。而大量的文字閱讀在一定程度上會(huì)引起學(xué)生的疲勞,從而感到枯燥乏味。但如果使用多媒體教學(xué)情況就大不一樣。相對(duì)于傳統(tǒng)漢語文教學(xué)的單純的語言講述,多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)出來的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等,無疑更加能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是傳統(tǒng)漢語文教學(xué)手段無法媲美的。

      現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn),都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化,在教育改革上提出的更高要求。教書匠型人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強(qiáng),智能型,有創(chuàng)新精神的人才,則更適應(yīng)時(shí)代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心,以課堂為中心,以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心,以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心,以信息交流為中心,變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育。這一類的觀點(diǎn)以往很難在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn),而先進(jìn)的技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。所以,教育家對(duì)教育改革提出的更高要求,是進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn),也是進(jìn)行漢語文教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口,我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性。

      2 發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性,促進(jìn)漢語文教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高

      多媒體技術(shù)應(yīng)用到漢語文教學(xué)中也大大地簡化了教師上課的操作,使教師能夠集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效率。因?yàn)槔枚嗝襟w板書無需多寫,問題也無需重復(fù),而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸,如此教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生,讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面,豐富自己的知識(shí)倉庫。

      可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息,較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖。

      多媒體比電視在使用上更加操作靈活,控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價(jià)值的關(guān)鍵所在,不僅是如同電視具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力,而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力。教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué),是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。多媒體的信息集成控制性,有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)時(shí),教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充,有意識(shí)的精選課堂教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),節(jié)省學(xué)時(shí),這也是一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)所在。

      多媒體教學(xué),特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)增刪修改,教師可以自行完成,甚至學(xué)生也可以參與。這樣多媒體就容易使教師以學(xué)生為中心,進(jìn)行主動(dòng)教育的主導(dǎo)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),教學(xué)中許多僵化、陳舊的東西也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。

      3 發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性,進(jìn)行漢語文教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、方法的改革

      教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的,這對(duì)于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性,使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn),符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價(jià)值。適合于以書本為媒體,以知識(shí)教育,應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式,也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。 科學(xué)研究表明,人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的,可以是形象的抽象的、邏輯的,也可以是跳躍的,可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的,也可以是幾何的、靜止的、動(dòng)態(tài)的、還可以是多種組合的。多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織,是由結(jié)點(diǎn)和表達(dá)結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的鏈組成的網(wǎng),可分成不同的關(guān)系和思維單元,符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。使用者在進(jìn)行瀏覽、查詢、注釋等操作,不必按教材原有的模式進(jìn)行,可以任意組合、跳轉(zhuǎn),是一種新的表達(dá)思想的方法,是一種新的思維工具,也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進(jìn)的高級(jí)的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。

      培養(yǎng)較強(qiáng)的多媒體意識(shí),才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐,其教學(xué)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量、智能發(fā)展也必將會(huì)得到較大提高。由于多媒體教學(xué)可以從視覺、聽覺等多角度同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),在單位時(shí)間內(nèi)提高了傳遞信息的容量,而且可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源充分展示教學(xué)所需材料,所以多媒體教學(xué)給學(xué)生提供的信息量是空前巨大的。此外,由于使用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)教學(xué)所涉及的事物可以有一個(gè)直觀的感受和了解,因此上課的積極性主動(dòng)性必然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面,可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息,如提問、課堂反映,快捷調(diào)出各類信息資料,進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑。以人機(jī)對(duì)話方式,靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下,可以變得多種多樣,如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性,又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

      4 以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)語文教改創(chuàng)新

      多媒體的教學(xué)應(yīng)用,重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì),就會(huì)有教材不會(huì)合理應(yīng)用,有條件不能充分發(fā)揮作用,有能力而無法施展。好的教材,通過好的教學(xué)設(shè)計(jì),可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      1.要把多媒體與其它多種媒體同樣看待,研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合,因?yàn)槎嗝襟w不是萬能的,有優(yōu)勢也有不足,它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢,而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此,在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體,共同發(fā)揮出綜合效益。

      2.選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體教材,如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方。

      3.根據(jù)不同的教學(xué)要求,采取不同的多媒體教學(xué)手段,科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能,如電子提綱型,綜合演示型,考試測驗(yàn)型,資料工具型,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型,充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長,做到媒體優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合。

      4.多媒體的各種特性的發(fā)揮,不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評(píng)定優(yōu)劣,不能認(rèn)為多媒體課件做的越復(fù)雜,技術(shù)難度越高就越好,其簡單和復(fù)雜的程度,應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性,要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源,制作出簡而優(yōu)的多媒體教學(xué)。

      總之,要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題,摸索出新的教學(xué)方法,開發(fā)出新的漢語文教學(xué)模式,要開闊思路,啟發(fā)思維,強(qiáng)化多媒體意識(shí),培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。我們廣大語文教師應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo),勇于進(jìn)取,不斷探索,揚(yáng)利去弊,結(jié)合傳統(tǒng)漢語文教學(xué)和多媒體技術(shù)的長處優(yōu)點(diǎn),使我們的漢語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生把語文學(xué)得更好。

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