獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究

摘 要：獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)需注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)和特色標(biāo)準(zhǔn)，本文基于能力視角，從內(nèi)在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、外在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、普適性能力評(píng)價(jià)三個(gè)維度構(gòu)建勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，并從教學(xué)內(nèi)容和課程體系、實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等方面提出人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)；人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；人才質(zhì)量提升

1 獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)

在國(guó)家教育改革提出“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量”宏觀背景下，教育部于2011年啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”，提出“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”，要探索形成符合國(guó)情、校情的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，使高等教育質(zhì)量可評(píng)價(jià)、可比較、可監(jiān)測(cè)。目前，我國(guó)高等院校勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)水平差異較大，人才培養(yǎng)的多樣性、獨(dú)創(chuàng)性嚴(yán)重不足。而獨(dú)立院校勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)設(shè)置更強(qiáng)調(diào)迎合市場(chǎng)需求，因此在人才培養(yǎng)中應(yīng)遵照以下原則：一是要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。以市場(chǎng)需求導(dǎo)向來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)手段內(nèi)容等；二是掌握必要的基礎(chǔ)學(xué)科理論。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備從事某一專門工作的知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

在兩項(xiàng)原則指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)可以分為兩個(gè)層面：一是基本標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是學(xué)術(shù)型本科還是應(yīng)用型本科，都須達(dá)到《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。二是特色標(biāo)準(zhǔn)。即獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育不同于學(xué)術(shù)型本科教育的個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)，是獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵之處。兩個(gè)層面反映了獨(dú)立學(xué)院本科教育價(jià)值取向中“學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合”。獨(dú)立本科院校必須在達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方發(fā)展及行業(yè)發(fā)展，建立一套特色標(biāo)準(zhǔn)，走特色化發(fā)展道路。

2 獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度

獨(dú)立院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，培養(yǎng)能滿足市場(chǎng)要求的基本能力以及特色能力的合格人才?！澳芰Α笔且粋€(gè)特指的概念，既包括由知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度構(gòu)成的勝任職業(yè)工作的職業(yè)能力，還包含人的內(nèi)在的綜合素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)出來(lái)的普適能力、綜合能力。因此，在制定獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，本文以能力視角切入，從三個(gè)維度展開(kāi)。

第一維度上是對(duì)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)。具體包括三個(gè)方面：第一，思想道德素養(yǎng)；第二，身心素養(yǎng)，具體包括：（1）遲延滿足能力。這種能力是指學(xué)生個(gè)體在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，合理控制、調(diào)節(jié)自身行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，以保證預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合能力。（2）成長(zhǎng)意愿。對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先注意，進(jìn)而積極探索，心馳神往。興趣對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。（3）抗挫折能力。能控制自己的不良情緒，避免影響工作、學(xué)習(xí)，面對(duì)壓力能知難而上，同時(shí)面對(duì)逆境能適當(dāng)應(yīng)對(duì)，保持良好心理狀態(tài)；第三，人文素養(yǎng)。是人的綜合素質(zhì)重要組成部分，是做人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)態(tài)度。在語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、倫理等領(lǐng)域內(nèi)獲取豐富的知識(shí)，在優(yōu)秀文化熏陶下形成的正確的世界觀、人生觀，具有高尚的情操及社會(huì)責(zé)任感。

第二維度上是對(duì)能力的外在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)。指學(xué)生在某種實(shí)際行動(dòng)和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的可以實(shí)際觀察和確認(rèn)的實(shí)際能量。具體包括：（1）創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力系統(tǒng)的核心，主要包括自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力、語(yǔ)言能力、審美能力、實(shí)踐能力等；（2）創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)后選擇前途的一大方向。（3）學(xué)術(shù)能力。主要表現(xiàn)為語(yǔ)言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力。這兩種智力高的學(xué)生通常能比較出色地完成普通學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得出色的成績(jī)。（4）職業(yè)能力。以畢業(yè)生在實(shí)際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來(lái)評(píng)價(jià)高校的教育質(zhì)量。

第三個(gè)維度上是對(duì)普適性能力的評(píng)價(jià)。是人的主體性與社會(huì)性的有機(jī)融合。大學(xué)人才培養(yǎng)的普適性能力評(píng)價(jià)以準(zhǔn)確把握“全面觀”與“適應(yīng)觀”的價(jià)值取向?yàn)榍疤?。“全面觀”是指人們對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格的維度和結(jié)構(gòu)的總體看法，其特質(zhì)在于促進(jìn)人的自由而富個(gè)性地發(fā)展；“適應(yīng)觀”是指人們對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的程度和效度的根本觀點(diǎn)，其核心在于培養(yǎng)支撐并引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，它們共同構(gòu)成了規(guī)范和衡量大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一的雙重尺度。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程以及素質(zhì)擴(kuò)展課程，通過(guò)自助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式使受教育者能夠結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“全面發(fā)展”目的。

3 獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)需要，還應(yīng)在暢通大學(xué)與社會(huì)協(xié)的渠道上實(shí)現(xiàn)突破，全面增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的開(kāi)放性和兼容性。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，側(cè)重以職業(yè)能力和素質(zhì)教育為主線，確定教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在教學(xué)過(guò)程中，采用理論與實(shí)訓(xùn)交互的方式，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、校企社合作的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)既要考慮社會(huì)需求，也要注意受教育者個(gè)體間的差異。要在學(xué)生掌握基本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在專業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)上制定個(gè)人目標(biāo)的重要性。

在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)進(jìn)一步突出校企合作對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力提升的作用。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要針對(duì)的是與專業(yè)課程和技能相關(guān)的訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)踐課程主要包括電子政務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、公文寫(xiě)作、社會(huì)保險(xiǎn)操作實(shí)務(wù)等，校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)流程中，校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專業(yè)理論和方法；在校外實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)企業(yè)的管理人員組成校外指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提供一些實(shí)際的企業(yè)行政管理業(yè)務(wù)給學(xué)生鍛煉，諸如企業(yè)員工的日常管理、社保實(shí)務(wù)、后勤服務(wù)管理、員工日?？己?、薪酬管理等，在實(shí)踐中培養(yǎng)其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，在響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，高校應(yīng)推出配套措施為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施主體，既是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的組織者、規(guī)劃者，又是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的負(fù)責(zé)者和實(shí)踐者。高校具有先進(jìn)的科研成果，能及時(shí)將其轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更大的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]杜玉波.在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-02-22.

作者簡(jiǎn)介

韋兵（1986-），男，廣西玉林人，吉林大學(xué)珠海學(xué)院，助教，碩士，研究方向：勞動(dòng)與社會(huì)保障。