摘 要：在父母缺席，家庭社會化減小，學(xué)校教育功能不足的情況下，同輩群體作為留守兒童社交網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要群體，對留守兒童的社會化功能不斷強(qiáng)化，對留守兒童的價(jià)值觀、行為和情感等多方面都產(chǎn)生了不同程度的影響，其負(fù)面影響也值得重視。加強(qiáng)對留守兒童的同輩群體進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)和教育意義重大，改善留守兒童成長的環(huán)境值得探討。

關(guān)鍵詞：同輩群體；農(nóng)村；留守兒童

2011年制定頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》提出：“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)對留守兒童心理、情感和行為的指導(dǎo)，提高留守兒童家長的監(jiān)護(hù)意識和責(zé)任”，說明了加強(qiáng)留守兒童工作的重要性。伴隨大量農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童也將長期存在，農(nóng)村留守兒童同輩群體對于其成長的影響也將是一項(xiàng)重要的學(xué)界研究的重要問題，值得社會的廣泛關(guān)注和學(xué)者的深入探討。

1 農(nóng)村留守兒童與同輩群體概述

農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16周歲）。父母的外出，使留守兒童無法獲得正常的家庭生活的照料與關(guān)懷，帶來安全、心理、教育等各種隱患。同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體，是在有著共同經(jīng)歷、共同情感、共同愛好、共同觀點(diǎn)或共同心理的基礎(chǔ)上結(jié)合起來的關(guān)系親密的群體。同輩群體是個(gè)體社會化的重要機(jī)構(gòu)。

針對留守兒童及其與同輩群體之間關(guān)系的問題，國內(nèi)已有一些研究，張芳認(rèn)為，留守兒童在社會化過程中同輩群體成員的不良行為、 不良的同輩群體關(guān)系均可能引起兒童的社會化問題。楊世箐和李學(xué)林則指出，留守兒童在同輩群體中的社會化，一方面可以培養(yǎng)其獨(dú)立意識，但另一方面則帶有讓人憂心的盲目性和無秩序性的特點(diǎn)。本文旨在分析農(nóng)村留守兒童的同輩群體的特點(diǎn)，并對其產(chǎn)生的影響進(jìn)行闡述，研究兩者之間的關(guān)系。

2 農(nóng)村留守兒童同輩群體的特點(diǎn)

農(nóng)村留守兒童的同輩群體既與一般青少年同輩群體有相似之處，又有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

第一，從農(nóng)村留守兒童同輩群體的形成上看，它與一般同輩群體有共同之處，但也有其不同點(diǎn)。共同之處在于，處于身心發(fā)育的快速階段的青少年都有著相似的愛好、經(jīng)歷和追求，因此容易結(jié)合在一起而形成同輩群體。其獨(dú)特之處在于，農(nóng)村留守兒童的同輩群體幾乎都是留守兒童，他們有著高度相似的生活境遇、家庭環(huán)境，在日常生活中也存在比較相似的問題。

第二，從農(nóng)村留守兒童同輩群體關(guān)系來看，內(nèi)部沒有明確的章程、規(guī)范，成員不固定，組織關(guān)系松散。因?yàn)槌煽兟浜?、表現(xiàn)不佳留守兒童而受到同學(xué)、教師、父母和親人的輕視和批評的留守兒童，他們通常會在同輩群體中尋找情感的寄托，這也是維系同輩群體的重要原因。但是，在農(nóng)村留守兒童的同輩群體中，成員地位也有一定的差異，膽大、具有號召力的留守兒童會逐漸成群體的核心，發(fā)揮更大的作用，對其他人產(chǎn)生更大的影響。

第三，從同輩群體成員的交往時(shí)間和頻率來看，農(nóng)村留守兒童同輩群體之間交往時(shí)間長、頻率高。在城鎮(zhèn)兒童中，由于課外時(shí)間安排緊湊及家庭的陪伴等原因，其與同輩群體的交往時(shí)間呈現(xiàn)減少的趨勢。相反，在農(nóng)村留守兒童中，同輩群體成員交往時(shí)間相對頻繁。一方面，農(nóng)村留守兒童父母外出工作，對他們的監(jiān)管較少，選擇與同輩群體交往的自由權(quán)大。另一方面是，來自家長、教師的期望使之承受較大的學(xué)習(xí)壓力，他們需要向同輩群體尋求一定的幫助。

3 同輩群體對農(nóng)村留守兒童的影響

（一）同輩群體對農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀的影響

隨著年齡的增長和獨(dú)立性的增強(qiáng)，留守兒童與同輩群體的交往就顯得更加密切和頻繁。留守兒童因父母外出而長期無法得到父母正確及時(shí)的引導(dǎo)，其價(jià)值觀的形成很大程度受到同輩群體內(nèi)共同價(jià)值觀的影響。如一方面，一旦“讀書無用”這樣的觀念在留守兒童群體中傳播，就極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極的問題。并且，這種影響將不止體現(xiàn)在留守兒童學(xué)習(xí)成長期間，也將對其整體人生規(guī)劃和價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

但在另一方面，在多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生及其家長仍然相信“知識改變命運(yùn)”，希望通過知識、能力的競爭實(shí)現(xiàn)向上流動，改變或提高自身所在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會地位。為此，留守兒童的同輩群體基于一致的目標(biāo)追求，往往更會在學(xué)習(xí)上給予相互間的幫助。并且，留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到困惑和難題時(shí)，也會向同輩群體尋求幫助?？梢?，同輩群體對于農(nóng)村幫助留守兒童學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮了積極的作用。

（二）同輩群體對農(nóng)村留守兒童行為的影響

作為留守兒童交往最多的群體，同輩群體成員和留守兒童在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中接觸最為頻繁，最易成為兒童觀察和模仿的對象。通常情況下，為了更好地融入同輩群體，被這個(gè)群體所認(rèn)同和接納，就要遵循多數(shù)成員所認(rèn)同的不成文的規(guī)則，以與他人保持基本融合的狀態(tài)。相反，如果挑戰(zhàn)同輩群體間無形的規(guī)則，或者在同輩群體中不能和他人保持行為上的基本相似，通常會遭遇同輩群體的排斥，甚至可能招致對留守兒童身心的傷害。

但如果能在同輩群體中形成一股積極向上的氛圍，制定和追求正確的目標(biāo)，這種集體學(xué)習(xí)生活的形式能更有力地激勵兒童學(xué)習(xí)成長，這也是同輩群體的積極作用和價(jià)值所在?？梢?，在行為舉止方面，留守兒童出于各種原因很容易受到同輩群體的影響，并傾向于與群體成員行為保持一致。這種因同輩群體的影響效應(yīng)而產(chǎn)生的行為一致性對兒童人格的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響，群體間共同目標(biāo)的價(jià)值是決定行為方式影響好壞的關(guān)鍵。

（三）同輩群體對農(nóng)村留守兒童情感的影響

農(nóng)村留守兒童年幼開始便與父母的長期分離，在成長過程中缺少父母的陪伴和呵護(hù)，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，情感變得敏感、脆弱。長此以往，極易出現(xiàn)性格內(nèi)向、孤僻、封閉，還有可能形成憤世嫉俗的情緒。而這些由于缺乏感情依靠的異?，F(xiàn)象在與同輩群體的交往活動中得到了一定的緩解。彼此間內(nèi)心情感的傾訴使之從同輩群體那里得到了非常多的理解與情感支持，滿足兒童交往的需要、成長的需要，促進(jìn)了青少年的身心健康發(fā)展。

但是，同輩群體間的感情聯(lián)系也是群體性沖突和矛盾的源頭，緊密的群體關(guān)系極有可能帶來集體性的暴力沖突事件，帶來負(fù)面的影響，因?yàn)榱羰貎和幱谏硇陌l(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，有較強(qiáng)的逆反心理，再加上意志薄弱，容易受他人鼓動，很有可能造成情緒失控和沖動，對他人進(jìn)行身心的攻擊行為。發(fā)揮積極的情感支持，避免情感沖動及其暴力沖突是農(nóng)村留守兒童同輩群體的另一重要課題。

4 結(jié)語

在留守兒童家庭、學(xué)校社會化功能弱化的情況下，同輩群體出現(xiàn)社會化功能上升，對留守兒童社會化有積極作用，也帶來了嚴(yán)重的消極影響。充分發(fā)揮同輩群體的正面影響，合理引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活，彌補(bǔ)家庭、學(xué)校的功能不足。為此，需要包括家庭、學(xué)校、社會的各方力量，加強(qiáng)對留守兒童同輩群體的引導(dǎo)和規(guī)范，使留守兒童與所有孩子一樣健康成長，實(shí)現(xiàn)正常社會化，為其將來的社會生活做好充足的準(zhǔn)備。

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作者簡介

邱璐（1991-），女，江西上饒人，天津師范大學(xué)政治與行政學(xué)院社會學(xué)研究生（在讀），研究方向：社會網(wǎng)絡(luò)分析。