劉曉楓

[摘要]近年來，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界熱議的話題，它是以學生為中心，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段形成師生互動學習的一種教學形態(tài)。在物理教學中，教師應(yīng)運用翻轉(zhuǎn)課堂理念，用于物理教學實踐中，對教學的相關(guān)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，如學生自主學習環(huán)節(jié)的視頻設(shè)計，課中知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的互動設(shè)計，以及課后復習、作業(yè)環(huán)節(jié)的游戲平臺設(shè)計等。翻轉(zhuǎn)課堂是高效的個性化的課堂，它可以提高學生的學習興趣，加強學生的參與度，進而提高學生的學習成績。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；物理；拓展；視頻

翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為中心，師生互動學習的一種教學形態(tài)。在課前，教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，學生完成知識的預習；在課堂上，師生面對面交流形成互動，包括答疑解惑、對知識重點難點的運用等，并完成作業(yè)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

2007年，美國的兩名教師在開展教學的時候想到一個問題：是否可以利用目前的信息技術(shù)來制作視頻，讓學生能用課余時間學點知識呢？于是，兩名教師制作了一段教學視頻，這種教學方法被人們所知以后，人們立刻把這種教學方法傳播開來，然后教育學者們逐漸完善了引導學生研究知識和交流知識這兩個環(huán)節(jié)，最終形成了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

1.教育理念的翻轉(zhuǎn)

將“以教師為中心”翻轉(zhuǎn)為“以學生為中心”，從強調(diào)“知識的傳授”翻轉(zhuǎn)為強調(diào)“學生的發(fā)展”，從“以教定學”翻轉(zhuǎn)為“以學定教”，“教”始終圍繞“學”來進行。

2.教學目標的翻轉(zhuǎn)

“課堂教學目標”翻轉(zhuǎn)為“課前目標”和“課中目標”，教學目標更加細化，分階段，分層次，更加明確，更加符合學生的學情。

3.教學方式的翻轉(zhuǎn)

教師的教學從“課堂講授”翻轉(zhuǎn)為“課下自學”。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生課下通過觀看教師提供的教學視頻或教學內(nèi)容進行學習，這給學習者提供了自定步調(diào)學習的時間與空間，為個性化學習提供了可能。課堂時間成為學生與學生之間探究、合作與交流的時間，課堂成為師生之間交流、師生學習與反饋的場所。

4.教學評價的翻轉(zhuǎn)

教學評價由“課后評價”（以課后作業(yè)為主）翻轉(zhuǎn)為“課前評價”和“課中評價”。教師要進行實時的評價，利用課堂時間迅速準確判斷出學生的需要，并及時提供相應(yīng)的幫助。教師的評價反饋能夠幫助學習者更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的區(qū)別

微課和翻轉(zhuǎn)課堂雖然同樣是用引導學生看多媒體視頻完成學習的教學方式，但是微課堂強調(diào)的是“微”字，它要在三到五分鐘內(nèi)引導學生理解一個物理問題；然而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是讓學生在觀看視頻的時候能感受到學習的樂趣，教師要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導學生研究翻轉(zhuǎn)課堂中提到的知識，引導學生在研究的過程中與教師或其他學生交流，這種課堂教學方式能夠充分利用信息技術(shù)的特點，讓學生自主掌握更多的物理知識。從翻轉(zhuǎn)課堂的特點來看，如果教師能夠有效設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，就能夠提高物理課堂教學的效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的交流環(huán)節(jié)

教師可用多種方法引導學生交流。如教師可用開設(shè)博客、微博的方式發(fā)布教學信息，將信息傳遞給學生，學生使用移動設(shè)備接收到教師傳遞的教學信息以后，可以去看教師的教學信息內(nèi)容。學生學習完教師傳遞的信息以后，可用電子郵件等方式與教師交流。教師還可以用開設(shè)論壇的方式、開設(shè)Q群的方式引導學生交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂的交流設(shè)計是讓翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)的一個關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂的教學環(huán)節(jié)是通過交流的環(huán)節(jié)來推動的。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的課前四環(huán)節(jié)和課中六步驟

1.課前四環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是教師對導學案和習題進行認真的制作。在這個環(huán)節(jié)中，物理教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生的學習能力進行深層次的研究。第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)建一個相關(guān)物理教學視頻。教師可以將自己的優(yōu)秀教學過程錄制成一段視頻，視頻的時間一般在15分鐘左右，一節(jié)課對應(yīng)一段視頻，之后將視頻上傳到學生的學習平臺，方便學生下載學習。第三個環(huán)節(jié)是組織學生進行自主學習。學生在之前兩個環(huán)節(jié)的學習中，通過視頻的觀看對物理知識進行思考，并且完成視頻的觀看，之后在學習平臺上進行相應(yīng)習題的檢測，將做題的答案上傳到平臺上，讓教師進行檢查。學生也可以在平臺上和教師進行充分交流。第四個環(huán)節(jié)是及時了解學生的學習情況。教師可以依據(jù)學習平臺對學生的學習情況及時進行了解，并且總結(jié)學習問題，在教學中對其進行重點講解。

2.課中六步驟

第一步驟是進行交流展示。在課堂上對設(shè)計的成果進行展示，讓學生主動與其他學生進行研究心得的分享，通過交流不斷提高自身的知識水平。學生可以在課堂上用相應(yīng)的教學儀器進行研究成果的展示，通過展示再現(xiàn)實驗的過程。第二個步驟是組織學生進行合作研究。教師應(yīng)結(jié)合學生習題中出現(xiàn)的普遍問題進行課堂講解，先讓學生進行思考，不能解決的就進行小組內(nèi)的討論，通過多人進行研究，從而解決問題。第三個步驟是進行釋疑拓展。對于一些物理問題而言，可能全班學生都不能有效解決，這時就需要教師將此問題在課堂上進行詳細釋疑，并且充分利用課堂時間給學生進行一些拓展講解，幫助學生更好地進行物理知識的延伸。第四個步驟是督促學生進行練習鞏固，讓學生在課堂中及時完成規(guī)定的練習，做好已學知識的鞏固。第五個步驟是讓學生進行自主糾錯。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以給學生進行練習習題的答案展示，讓學生通過教師的演示尋找自己的問題，主動進行修改。第六個步驟是讓學生進行反思總結(jié)，不斷總結(jié)所學的知識點、內(nèi)容和方法。

六、翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)設(shè)計

學生看完教學視頻后，就可以登錄作業(yè)平臺，完成相應(yīng)的作業(yè)。以杠桿教學為例，把作業(yè)設(shè)計成游戲攻關(guān)升級的形式：第一到第三關(guān)是基本知識和基本技能類的，例如杠桿的概念；第四和第五關(guān)是理解類的，例如自行分析杠桿；第六到第八關(guān)是深入研究類的、動態(tài)杠桿類的。對于一般的或基礎(chǔ)較差的學生，完成第一到第三關(guān)就算完成學習任務(wù)了，中等學生可以完成五關(guān)，對學有余力的學生，可以完成八關(guān)。當然，作業(yè)不必獨立完成，可以在線和同學交流，或者詢問老師等，但是要求學生遇到不能解決的問題時，必須記錄下來，等待在課上和老師同學進一步交流解決。

七、翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

以《電阻的測量》一節(jié)的教學設(shè)計為例，看看翻轉(zhuǎn)課堂在物理實際教學中的具體應(yīng)用。

1.課前自學視頻

（1）準備視頻

教學視頻由教師錄制或使用優(yōu)秀的課程資源。視頻內(nèi)容包括列出學習目標、伏安法測定值電阻的實驗操作視頻（包含分析與講解）、布置有針對性的練習。視頻應(yīng)從學生的具體學情入手，時間控制在10分鐘以內(nèi)，做到主題突出，內(nèi)容精要。教師將做好的視頻傳到教學平臺上，學生可以在線觀看或下載觀看進行學習。

（2）自主學習

通過觀看教學視頻，學生明確了學習目標，對測量電阻的實驗原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析、注意事項等有了初步了解。在觀看視頻時，學生可以根據(jù)自己的學習情況調(diào)節(jié)學習的進度，可暫停可回放，并隨時做好筆記，完成課前練習。

（3）自學反饋

通過看視頻資源，學生在自學中掌握基礎(chǔ)知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的疑惑。在交流平臺上，學生能夠與同伴進行交流學習。同時，教師通過交流平臺能及時了解學生的學習情況，并根據(jù)自測題的反饋來調(diào)整課堂教學進度和難度，及時制定適當?shù)慕虒W方案，整理出典型的問題，設(shè)計有探究意義的問題情境，供學生在課堂上進行探究學習，以促進學生知識的內(nèi)化。

2.課中知識內(nèi)化

第一，復習鞏固。第二，合作探究。第三，釋疑拓展。第四，反饋評價。第五，反思總結(jié)。

3.課后鞏固提高

再次觀看課前的教學視頻，對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固，同時通過練習等對本節(jié)課進行強化提高。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂能提高學生學習物理的興趣，進而提高學生的學習效果。物理課程的基本理念指出，物理教育以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供機會，而翻轉(zhuǎn)課堂能使所有學生都參與到學習中，這正符合這一基本理念。當然，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問題，這有待于我們繼續(xù)研究與探索。

參考文獻：

[1]陳萍.“翻轉(zhuǎn)課堂”下的初中物理教學思考[J].中學物理，2015（05）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 馮 璐）endprint