建筑學(xué)建造教學(xué)探討

唐元剛

摘 要：隨著時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建造業(yè)在社會中的地位被逐漸抬高，表現(xiàn)最為明顯的是建造教學(xué)方法被一些建筑學(xué)院普遍采納。但是，由于建筑教學(xué)思想還不夠成熟，在有關(guān)教材中，并沒有對建造的學(xué)科發(fā)展以及處于什么樣的地位進(jìn)行明確定位。本文針對建造教學(xué)在建筑學(xué)中的實際問題和歷史位置進(jìn)行了詳細(xì)的研究，根據(jù)參考文獻(xiàn)以及有關(guān)分析方法對這些問題作出了探究與分析，希望本文能夠為一些建筑院校開設(shè)的建造教學(xué)方式提供力所能及的幫助。

關(guān)鍵詞：建造教學(xué)；學(xué)科發(fā)展；教學(xué)探討

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，順應(yīng)時代潮流，建筑業(yè)在社會的發(fā)展過程中不斷加速，我國為了能夠在建筑行業(yè)中有所突破，在一些建筑院校中開設(shè)了建造學(xué)。本文結(jié)合這種教學(xué)模式的開展背景，對其效果以及實施狀況進(jìn)行了闡述與總結(jié)。

一、對建造教學(xué)興起的分析

建筑教學(xué)可以被定義為多種概念，

針對它在建筑領(lǐng)域的目的不同來分析，在一些教學(xué)課程中可以被概括為“公益性”“實用性”，而在另一些教學(xué)中則被總結(jié)為“無用性”以及“試驗性”的特點，像這樣的詮釋是普遍存在的。用最傳統(tǒng)的文學(xué)解讀方式進(jìn)行定義的話，建造的意思是：修建、建筑。[1]建造教學(xué)源自19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，在這期間，就出現(xiàn)了把建造教學(xué)引入建筑院校的典型代表——包豪斯，它把建造、制造、建筑等特點用作了建造體系的核心。隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，以及預(yù)制技術(shù)的不斷發(fā)展，建造性與制造性的關(guān)系越來越密切。

比如，香港中文大學(xué)針對建造課題對學(xué)生布置了許多相關(guān)性的建造作業(yè)，作業(yè)以發(fā)揮學(xué)生的制作能力為主，讓同學(xué)設(shè)計出紙質(zhì)椅子或足尺的木亭，并且課題作業(yè)的主體除了建造性，還要運用可回收的材料，這樣的教學(xué)模式，不僅學(xué)生的建造性受到了啟發(fā)，而且從側(cè)面角度來說，也為設(shè)計的開拓創(chuàng)新作出了良好的鋪墊。

二、建造教學(xué)實施

1.教學(xué)方法分析

建造教學(xué)實施起來包括多種環(huán)節(jié)： 準(zhǔn)備建造材料、使用加工機(jī)械、技術(shù)建造以及場地的展出。在有限的教學(xué)條件中，建造教學(xué)模式不斷地進(jìn)行摸索，為教學(xué)的有序進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)。以香港學(xué)校的椅子設(shè)計為例，他們要求學(xué)生用紙板作出椅子，用瓦楞紙材質(zhì)的紙板設(shè)計出的椅子能夠承載一個人的力量。這種椅子的運用是考驗它的結(jié)構(gòu)性，因為瓦楞紙板的承載能力比較弱，很難用它設(shè)計出椅子。學(xué)生在此設(shè)計主題上，必須經(jīng)過構(gòu)造設(shè)計，制作出模型來進(jìn)行試驗，但在實驗期間，學(xué)生做出的合適比例的椅子仍與試驗的小比例模型有所差距.然而，在此過程中，學(xué)生對建造結(jié)構(gòu)理論有了深刻的了解，并且對設(shè)計制作有了一定的把握。設(shè)計的作品學(xué)生可以進(jìn)行展示，作品展示有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，也會增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)造能力。[2]

2.建造設(shè)計的引導(dǎo)

在設(shè)計過程中，設(shè)計理念要顧及到人與空間的關(guān)系，借用椅子的設(shè)計來說，瓦楞紙質(zhì)的椅子可以延伸它的設(shè)計理念，設(shè)計仍然采用這種材料，但是能結(jié)合人的關(guān)系，設(shè)計出既可坐又可以躺的多功能椅子，并且根據(jù)紙質(zhì)椅子的局限性設(shè)計出它的遮蔽物。學(xué)生在設(shè)計過程中容易忽視一些設(shè)計因素，對構(gòu)筑物的基本屬性不能完全掌握，譬如舒適度、牢固程度等，這些問題就需要老師加以引導(dǎo)，開拓學(xué)生的設(shè)計思維。

三、建造教學(xué)的效用分析

建筑施工與建造設(shè)計有著巨大的聯(lián)系，如果在設(shè)計過程中遇到多種問題不能解決，那么在建筑過程中，這種問題也會加以顯現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)建造的過程中，一定要遵循有序的設(shè)計原則，并經(jīng)過設(shè)計、試驗、反饋等環(huán)節(jié)確定自己的建構(gòu)方案。建造教學(xué)模式對于學(xué)生來說布置作業(yè)是一個有效的提升過程，能夠通過動手能力來思考材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造之間的關(guān)系。建造教學(xué)已經(jīng)盛行，那么也有必要促使建筑教學(xué)形成一個教學(xué)系統(tǒng)，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)設(shè)計意識，不斷從切身實踐中解決問題，這也是建造教學(xué)的普遍趨勢。

建造教學(xué)已逐漸滲透到建筑學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)域，這種教學(xué)模式打破了學(xué)生的表面性認(rèn)識，并且對學(xué)生的正確建筑觀的培養(yǎng)也起到了行之有效的作用。建造的實驗離不開老師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的設(shè)計水平，與正確的引導(dǎo)息息相關(guān)，因為這樣才會有助于創(chuàng)造出時代需要的優(yōu)秀建筑或建構(gòu)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝霞，覃 琳.重構(gòu)建筑學(xué)的技術(shù)精神——建造實驗教學(xué)模式探討[J].新建筑，2011，（4）：27-30.

[2]范占軍.建造教學(xué)的研究與實踐[D].南京：東南大學(xué)，2005.