老師，我還想做值日生

鄧玉蘭

今天是雙周的星期一，輪到宣宣和另外3個(gè)幼兒做值日。

勤快的宣宣歡喜地投入到了值日工作中，課前給老師擦小黑板，飯前給小朋友們擦桌子，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)收拾整理玩具。小小個(gè)子的她，讓人感覺(jué)有使不完的勁兒。午休時(shí)間到了，我提醒正在整理玩具架的宣宣和另外3個(gè)值日生跟上隊(duì)伍到5樓寢室休息。

小朋友們都安靜地躺下午休了，值日生也陸續(xù)上樓，可唯獨(dú)不見(jiàn)宣宣和另外兩名幼兒。正當(dāng)我要下樓找她時(shí)，樓下傳來(lái)一陣喧嘩聲，原來(lái)是宣宣正在和換衣服的吳東恒、何振嘉吵鬧，不知道他們?cè)跀[弄什么東西，不時(shí)發(fā)出一陣陣嘈雜聲。我探頭朝樓下喊：“下面的小朋友趕快上來(lái)午休了！”

“咚咚咚——”幾個(gè)幼兒跑上來(lái)了，安靜的睡房頓時(shí)一陣騷動(dòng)，我生氣地把宣宣叫過(guò)來(lái)，讓她坐在小椅子上，對(duì)她說(shuō)：“你先別睡，在這里好好想一想你錯(cuò)在哪里了？”宣宣站著不坐，嘟起小嘴，理直氣壯地說(shuō)：“是他們?cè)诔臭[，玩具都被他們弄倒了，我只是在整理玩具?！笨粗陧斪?，我更生氣了：“值日生要帶好頭，你卻在后面拖拖拉拉，還大聲說(shuō)話，你知道這樣做會(huì)影響到其他小朋友睡午覺(jué)嗎？以后你不要做值日生了！”宣宣聽(tīng)了我說(shuō)的話，愣了一下，馬上拉著我的手說(shuō)：“老師，我還想做值日生！我保證以后動(dòng)作快點(diǎn)，也不在后面玩玩具了，一定不拖大家的后腿?！笨粗攀牡┑┑臉幼?，我笑了，讓她趕緊睡覺(jué)去。

當(dāng)我走下樓梯時(shí)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域角“愛(ài)心診所”藥房里的柜子上擺滿了“藥瓶子”，從小到大，由矮到高，讓人看了感覺(jué)很舒服。這一定是宣宣的功勞！可是我剛才為了午睡還罵了她一頓，挫傷了她的積極性。宣宣擺放這么多“藥瓶子”是需要時(shí)間的，這是她上樓遲到的原因，而我并沒(méi)有給她解釋的機(jī)會(huì)，只是一味地以影響集體午休的理由批評(píng)她，還以剝奪她做值日生的做法拒絕了解真相，是我錯(cuò)怪了她。

通過(guò)這件事，我不禁深思：當(dāng)孩子達(dá)不到我們的要求時(shí)，我們往往喜歡以凌駕在孩子頭上的角色去“教育”他們，這種具有威懾力的“教育”卻無(wú)法讓孩子心悅誠(chéng)服地接受。其實(shí)，我們應(yīng)該給孩子多一些時(shí)間，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，而不要讓“沒(méi)有時(shí)間”成為教育孩子的借口，愛(ài)心與耐心才是我們教育孩子的關(guān)鍵。

（責(zé)編 歐孔群）