李正文+秦琳+王娟

摘 要：本文基于SWOT分析的視角，通過對以往的相關研究成果進行論述與分析，本文探索了大學生群體在創(chuàng)業(yè)機會高效識別過程中的影響因素，進而總結了創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會識別需要具備六個基本特征，也即：1，具有創(chuàng)造或創(chuàng)新精神；2，具有敏銳的觀察能力，以致于達到具有洞悉事物的發(fā)展趨勢能力；3，具有把握機會的資源；4，對發(fā)現的機會具有敢于行動的傾向；5，對所采取行動帶來的后果具有負責的心態(tài)；6，具有專業(yè)的相關理論知識基礎。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)機會識別；SWOT分析

引言

隨著高等學校的擴招，每年畢業(yè)的大學生數量逐年增加，再加上國家經濟系統的結構性失調，使得畢業(yè)的大學生亦或是即將畢業(yè)的大學生不得不面臨不能就業(yè)亦或是不匹配就業(yè)的窘境。與此同時，國家領導層掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大浪潮，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，其作用一方面是為經濟的轉型提供根本性的動力，另一方面是為當代大學生面臨殘酷的就業(yè)現實破題。在我國，創(chuàng)業(yè)的真正研究已有十幾年的歷史，經歷了特質論-認知觀-機會觀的研究過程，顯而言之，創(chuàng)業(yè)機會識別現已經成為創(chuàng)業(yè)研究的核心問題之一。根據社會心理學得知，不同的群體具有不同的群體特征，社會的不同角色具有不同的角色特點。那在創(chuàng)業(yè)面前，大學生與社會上的流動人員相比，具有哪些優(yōu)勢、劣勢、威脅、機會？以及大學生如何進行高效的識別創(chuàng)業(yè)機會？本文基于SWOT分析，進行探索大學生創(chuàng)業(yè)機會高效識別中的影響因素及其創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會識別需要具備的基本特征。

一、相關理論回顧

（一）創(chuàng)業(yè)機會識別：

對創(chuàng)業(yè)機會識別的研究，國內外已有相當豐富的研究成果，但是，目前，對創(chuàng)業(yè)機會識別的界定上，學術界尚有很多的爭議。爭議主要體現在：創(chuàng)業(yè)機會本質上是一種需求還是滿足需求的方式。Kirzner（1979）作出如下定義，創(chuàng)業(yè)機會識別是在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現的而且是必須要做的事情，并且屬于創(chuàng)業(yè)的基本過程之一。本文根據以往相關研究成果的分析與論述，得出創(chuàng)業(yè)機會識別概念包括了機會的創(chuàng)造或發(fā)現、對機會的把握、對機會的開發(fā)等三個基本要素。因此，根據本文的需要，本文將創(chuàng)業(yè)機會識別作出如下定義：創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造或發(fā)現機會，并很好的的把握機會與開發(fā)機會的過程。

（二）SWOT分析：

SWOT分析法就是所謂的態(tài)勢分析法，是一種比較中立的分析組織內外部環(huán)境的方法，常常應用于戰(zhàn)略研究和競爭分析領域。SWOT分析可以根據內部條件和外部環(huán)境來適時調整戰(zhàn)略，它的基本原則是：“發(fā)揮優(yōu)勢因素，善于機會因素，化解威脅因素，排出劣勢因素”。本文將SWOT分析法應用于分析個人在創(chuàng)業(yè)機會識別中，則，SW代表著個人在創(chuàng)業(yè)機會識別中所具有的優(yōu)勢與劣勢；OT代表著個人在機會識別中所在環(huán)境的機會與威脅；ST代表著個人在創(chuàng)業(yè)機會識別中以個人優(yōu)勢應對環(huán)境威脅；OW代表著個人在創(chuàng)業(yè)機會識別中以環(huán)境機會應對個人劣勢。

二、基于SWOT分析法的大學生在創(chuàng)業(yè)機會識別中的影響因素探索

創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造或發(fā)現機會，并很好的的把握機會與開發(fā)機會的過程。從創(chuàng)業(yè)機會識別的定義可以看出，創(chuàng)業(yè)者若想對創(chuàng)業(yè)機會進行高效的識別，需要具備以下幾個基本特征：1，具有創(chuàng)造或創(chuàng)新精神；2，具有敏銳的觀察能力，以致于達到具有洞悉事物的發(fā)展趨勢能力；3，具有把握機會的資源；4，對發(fā)現的機會具有敢于行動的傾向；5，對所采取行動帶來的后果具有負責的心態(tài)；6，具有專業(yè)的相關理論知識基礎。目前，關于大學生創(chuàng)業(yè)的文獻很多，研究成果也相當豐富，但是，對大學生在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中的影響因素有哪些？這些影響因素哪些是可以避免的，哪些是可以利用的等等。目前關于這些影響因素的歸類以及如何更高效的識別創(chuàng)業(yè)機會，以至于為大學生成功創(chuàng)業(yè)添加砝碼是很朦朧不清的，未來的中國經濟要想再取得令世人矚目的成就，則必須依靠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以此作為推動社會進步的助推器。隨著國家政策對創(chuàng)業(yè)活動的大力鼓勵與支持，眾多群體開始了“創(chuàng)業(yè)大業(yè)”，大學生群體作為創(chuàng)業(yè)大潮中的一個特殊群體，其發(fā)揮著不可替代的作用。大學生在創(chuàng)業(yè)機會識別的過程中，首先要認清自己的角色特點，看清自身所具備的優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅。

參考文獻：

[1]劉萬利，胡培，許昆鵬.創(chuàng)業(yè)機會識別研究評述[J].中國科技論壇，2010，（9），121-127.

[2]王飛.大學生創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)機會識別的關系研究-基于創(chuàng)業(yè)警覺性的中介作用[D].河南，河南大學，2012（6）.

[3]張建輝，潘斌彬，楊露.基于跨境電商平臺的大學生外貿創(chuàng)業(yè)問題研究[J].經營管理者.2016，（17）.

[4]路繼勇，鮑敬敬，王春波，丁建華.淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現路徑[J].河北企業(yè).2016，（07）.

[5]孫蘭英，郭賡.治理理論視角下的大學生創(chuàng)業(yè)研究[J].宏觀經濟研究.2016，（06）.