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      落實課堂談話,把語文課上簡單

      2016-10-08 15:12:05朱麗聰
      教師·上 2016年9期
      關鍵詞:名堂宋慶齡談話

      朱麗聰

      近年來,基礎教育界大力提倡把語文課上得簡單一些,即將學生的思維作為語文課堂教學的核心,讓學生的思維活躍在靈動的語文課堂上。想要把語文課上簡單并不是一件容易的事情,不是說語文課是簡而不講,簡而不精,而是語文教師在教授課文時要以精煉為主,發(fā)揮學生的想象力,用通俗易懂的語言解惑于學生,變課堂疑難為教學亮點。課堂談話就是一種很有效的教學方式,能將語文課堂變得省時高效。

      一、談話導入,討論深化主題

      在小學語文課堂教學中,要充分發(fā)揮學生主體地位,讓學生真正成為學習的主人,使學生的各種感官在課堂教學中始終處于活躍狀態(tài),從而實現(xiàn)教學目標。談話導入課堂教學內(nèi)容,使學生擁有學習的自主權,從而能積極主動地參與課堂教學,探索新知識,發(fā)展新見解。例如,在教學人教版三年級上冊《我不能失信》一課時,教師可以在課前收集關于宋慶齡的相關資料,在精心備課的基礎上,設計課堂教學案。

      師:上一課,我們學習了李四光爺爺童年的故事,知道了李四光爺爺是我國著名的地質(zhì)學家,那么大家知道宋慶齡是個什么樣的人嗎?

      生1:她是孫中山先生的夫人,是一位偉大的女性。

      生2:她是革命前輩,做過國家副主席。

      生3:她關心少年兒童的成長,創(chuàng)辦了《兒童時代》。

      ……

      師:那么,大家想知道她的童年故事嗎?

      生:想。(齊聲答)

      師:今天我們就來學習一個宋慶齡奶奶小時候的故事吧——我不能失信(板書文題)。

      師:請大家打開課本第28頁,快速閱讀課文。

      (學生閱讀課文)

      師:有哪位同學能告訴老師這個故事發(fā)生在什么時間?

      生4:一個星期天的上午。

      師:回答的真準確,那么課文中講到了哪幾個人呢,他們之間有著什么樣的聯(lián)系?

      生5:課文中提到了爸爸、媽媽、爸爸的朋友、宋慶齡、小珍。他們之間的關系是這樣的:早餐后,爸爸準備去朋友家,宋慶齡很想去,突然想起要教小珍疊花籃,爸爸媽媽勸她明天再教小珍疊花籃,但是宋慶齡為了不讓小珍撲空,不失信于小珍而留了下來。

      師:大家覺得宋慶齡該不該留下來呢?

      生6:應該留下來,答應別人的事情就要做到。

      生7:應該留下來,要做一個誠實守信的好好孩子。

      ……

      師:大家講得真好,誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶蕜t。我們的社會主義核心價值觀也倡導“誠信”,我們要學習宋慶齡奶奶誠實守信的良好品質(zhì),在生活中養(yǎng)成“誠實守信”的好習慣。

      通過談話導入教學內(nèi)容,通過學習討論,讓三年級的學生自己體會出誠實守信,進而在思想上受到感染和熏陶,讓他們學會在生活中踐行社會主義核心價值觀,做誠實守信的好少年。

      二、談話揭題,質(zhì)疑升華主題

      學生的課堂主體地位要求教師把課堂上最好的時間與空間留給學生,鼓勵學生在知識的海洋里遨游,積極主動地探索答案。愛玩,是孩子們的天性。“玩”能玩出什么“名堂”呢?在教學人教版小學語文教材三年級上冊《玩出了名堂》一課時,教師可以通過課堂談話的形式來揭示課文主題。

      師:同學們,你們平時愛玩嗎?都玩些什么呢?

      生1:我們平時玩的東西可多了,有各種各樣的玩具,還有踢球、踢毽子等。

      生2:看電視算玩嗎?

      ……

      師:看來大家都喜歡玩啊,可是你們知道“玩”可以玩出名堂嗎?

      玩出了名堂(教師板書課題)

      生3:玩還能玩出名堂啊?“名堂”是什么意思呢?

      師:這個問題問的好!還有什么問題嗎?

      生4:誰玩出了名堂?

      生5:他到底玩了什么?

      生6:他玩出了什么樣的名堂?

      ……

      師:看來大家的問題還真不少啊,那么,就讓我們走進課本,讀一個有趣的故事吧!

      (學生自由閱讀課文)

      師:現(xiàn)在知道是誰玩出了名堂了嗎?

      生:列文虎克。(齊聲回答)

      師:有哪位同學告訴老師,列文虎克喜歡玩什么呢?

      生7:他喜歡玩放大鏡。

      師:他玩放大鏡玩出了什么?

      生8:他做成了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物。

      師:???(教師作驚訝狀)原來“玩”還可以有這么大的發(fā)現(xiàn)啊!

      師:現(xiàn)在大家能明白“名堂”是什么意思了嗎?有什么體會嗎?

      生9:我認為“名堂”就是偉大的發(fā)現(xiàn)。我們要在做中玩,在玩中學。

      師:你說對了??墒窃谖覀兊纳钪?,爸爸媽媽是不是認為玩耍是一種浪費時間的行為呢,現(xiàn)在你們又是怎么想的呢?

      (學生自由發(fā)表看法)

      師:其實啊,在人類進步的科學史上,有許許多多的偉大發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的。因此,我們在平時的玩耍中也要帶著疑問哦,沒準下一個偉大的發(fā)現(xiàn)就是你發(fā)現(xiàn)的呢。

      在這一課例中,教師的揭題過程既為學生的閱讀掃清了一個障礙──理解了“名堂”一詞的意思,又讓學生緊扣文眼“玩”,有目的地走進文本。教師從與學生的談話中揭示課文主題,進而由疑而入,讓學生對課文內(nèi)容提出自己的疑問,整體感知課文內(nèi)容。教師通過學生的疑問來引導學生不斷去探究課文內(nèi)容,在愉悅的談話中自然而然地解決了學生自己提出的疑問,最后升華課文主題,讓學生學會思考,盡量做到“玩中做,做中學”。

      實事求是地講,小學語文課堂教學的終極目標就是要拋棄“填鴨式”的“滿堂灌”的教學方式,把課上得簡單,使語文課堂因簡約而更美。當然,要把語文課上簡單,并不是一朝一夕的功夫,它需要廣大小學語文教育工作者不斷補充自身的知識儲備,精心設計教學案,靈活駕馭語文課堂,把精華的知識教到學生心里,給學生描繪出絢麗的語文畫卷。

      (作者單位:福建省云霄縣元光小學)

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