華素娟+王榮

班主任充任著學生思想教育和管理服務(wù)工作中的一個重要角色，班級管理是學校管理的重要組成部分。班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標的重要保證。班主任是班級管理的直接領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)成為學生心理健康的呵護者，而且良好的班級管理也是維護學校秩序、保證教學質(zhì)量的基本保障。

1. 制訂班級的管理制度，抓學生行為養(yǎng)成教育

一個合理的班級管理制度的制訂，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的前提。長期以來，我們教育目的主要定位在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、技能的訓練等方面，而忽視或輕視了習慣的養(yǎng)成教育。因此在制訂班級管理制度時，要注意遵循學校的規(guī)章制度、行為準則，充分體現(xiàn)民主，由班級學生集體討論通過；要注意照顧到家庭教育特殊的學生；要注意制度的切實可行性；要注意批評的藝術(shù)性和獎懲分明，必須以培養(yǎng)良好的、鞏固的、穩(wěn)定的學習習慣和行為習慣為目的，使學生在長期學習中具有自我管理的責任感。在教育過程中，對學生的行為管理是一項重要內(nèi)容，學生一旦養(yǎng)成并能自覺不斷地強化各種良好的行為習慣，就會對生活和工作中自己所擔當?shù)慕巧幸粋€清晰的認識，而且學校就可以減少很多的資源消耗。

2. 確定班集體奮斗的目標，倡導(dǎo)學生勇于自我批評

班主任在充分研究學生和班集體的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生個體和集體的實際情況，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，確定切實可行的集體目標和個人發(fā)展目標，以便學生能在學習過程中調(diào)整自己的心態(tài)，并且控制自己的行為。當實現(xiàn)目標時，可組織班級的學生對目標實現(xiàn)的過程進行討論并總結(jié)，使學生有辨別是非的能力，激勵學生確立個人的奮斗目標，鼓勵學生有勇于超越自我的精神。另外，班主任在向?qū)W生提出奮斗目標時要注意精心設(shè)計班集體發(fā)展的目標；注意目標實現(xiàn)的階段性和層次性；注意制訂具體的保證措施和相應(yīng)的計劃，要能真正地體現(xiàn)出是以學生為主體，發(fā)動學生自主學習，揚長避短、完善自我。

3. 確定班委，實施自我管理的模式

班主任工作是一項煩瑣的工作，班級管理工作則是一件欲速則不達的工作，而班委則在班級管理中處于核心地位，因此班委一定要在班主任了解學生的個性、家庭情況、學習成績等方面的基礎(chǔ)上建立。為了挑選出組織能力強、思維敏捷的學生做班委，可以通過“競爭上崗”辦法聘用班委，實行班級自我管理。班委主要是協(xié)助班主任管理班級的日常學習、量化考核、文體衛(wèi)生、班費的收支、評優(yōu)樹先、對外宣傳和向班主任反饋信息等工作，逐步實現(xiàn)班級管理責任化，做到班級的事，事事有人做；班級里的人，人人有事干，使學生自我管理的意識得以提高。

4. 關(guān)心和培養(yǎng)學生的身心健康

學生因受地域條件制約和社會文化條件的影響，容易形成盲從、自卑的心理，而班主任是學生心理健康教育力量的整合者，負責班級學生的思想、學習、健康和生活等各方面工作，因此關(guān)心學生的心理健康也是班級管理中的一項特殊工作。在班級管理上，注意調(diào)節(jié)學生的心理，做學生的知心人，將全體學生作為工作對象，著眼學生心理素質(zhì)的優(yōu)化，以促進學生整體素質(zhì)為宗旨。班主任是學生心目中的權(quán)威，班級是學生成長發(fā)展的精神家園，如果一個班級的氣氛是友好、相互理解、相互支持的，那么這個班級對成就的影響是積極的，優(yōu)良的班風也能使學生形成樂觀進取的良好心態(tài)和巨大的凝聚力。

5. 與任課教師多溝通、多交流，充分發(fā)揮群體效應(yīng)

“一個好漢三個幫，一道籬笆三根樁。”如果班主任在班級管理中獨擋一面，是很難將班級工作做好的；如果只是一味地將班級管理工作分擔給班委也是很難將班級管理工作做得有特色的。因此，班主任應(yīng)在努力為任課教師創(chuàng)造良好課堂秩序的同時，教育班級的學生尊重教師，指導(dǎo)班委如何做好任課教師的好幫手。另外班主任在課后應(yīng)及時與班級的任課教師溝通，深入了解班級學生的學習情況和思想動態(tài)，并及時地在班級利用班會講評，鼓勵學生開展批評與自我批評，充分挖掘?qū)W生的才能。

6. 班級管理中杜絕不當懲罰

懲罰是對學生的不良行為給予否定性評價，采取一定措施使之改正且轉(zhuǎn)化為學生自覺約束力的教育方法。班主任在工作上要有愛崗愛學生之心，言行舉止要高雅、心胸豁達，對學生的過錯能體諒、容忍并能以自己的人格魅力來感化之，讓學生從內(nèi)心依賴、信任教師，教育學生懂法、知法、守法，不僅提升了學生知識、能力水平，也規(guī)范了學生的行為。在一個班集體中建立合理懲罰制度，該制度不是變向體罰，更不是對學生心理和精神上的虐待，必須是本著愛護學生、尊重學生權(quán)利、基于教育的目的，做到行使謹慎。因此，班主任在班級管理中應(yīng)提升自身修養(yǎng)，建立民主、平等的師生關(guān)系。

總之，建立良好的班集體和樹立良好的班風，搞好目標管理，也昭示著班主任在進行班級管理時，務(wù)必要制訂一套較為完備的紀律制度，并在全班實施。

（作者單位：華素娟 華東石油技師學院；王 榮 南京師范大學第二附屬高級中學）