回歸生活，多彩童年

陳雍

摘 要： 幼兒期是形象思維發(fā)展的重要階段，尤其可以感受生活中的美。在幼兒美術(shù)教育中，提供生活化的美術(shù)材料，豐富幼兒的表現(xiàn)手法。讓幼兒學(xué)會生活，珍惜一切美好的事物，愉快地進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 生活化 材料 色彩

生活化的美術(shù)教育與生活息息相關(guān)，主要有內(nèi)容生活化、環(huán)境生活化和材料生活化，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)方式表現(xiàn)周圍的生活世界。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒美術(shù)教育要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動?！鄙罨拿佬g(shù)教育顯得尤為重要。我們以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓孩子在美術(shù)活動中體驗(yàn)成功的快樂，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸生活。

一、活動內(nèi)容多樣化，引導(dǎo)幼兒觀察生活

時(shí)代飛速發(fā)展，社會生活變得豐富多彩。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們年齡小，生活知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，必須通過實(shí)踐獲得。幼兒老師必須研究生活，選擇一些吸引幼兒并且適合幼兒的美術(shù)教育活動內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行小班美術(shù)活動“彩色雨滴”時(shí)，選材靈感就來源于給小花澆水的可樂瓶。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可以從一個(gè)“玩”字入手，創(chuàng)設(shè)“澆水”的游戲情境。每天來園，都安排幾位幼兒在班級植物角澆澆水。選擇滴瓶作為繪畫的工具，結(jié)合色彩亮麗的水粉顏料開展美術(shù)教學(xué)活動，讓幼兒在玩玩畫畫中體驗(yàn)、感受色彩的艷麗及玩色帶來的愉悅感、滿足感和成就感?；顒訒r(shí)大家一起用肢體動作和語言再現(xiàn)“澆水”的情境，進(jìn)入這樣的情境，幼兒的情感、心理必然會因產(chǎn)生共鳴而產(chǎn)生契合。如“彩色的雨滴為什么滴得這么快，彩色的雨滴為什么是往下的”，既調(diào)動了幼兒的積極性，又簡潔地提出了操作要求。對于活動中出現(xiàn)的問題，也以幽默的口氣和幼兒商量解決。如有的幼兒滴的顏料少了，雨滴沒有滑到紙的最底下，告訴他們“你這個(gè)雨滴個(gè)子太小，所以滑不動了，就讓他在這兒休息吧！快請別的顏色雨滴來滑，等會你再多擠一點(diǎn)，讓他滴得更遠(yuǎn)”。追隨幼兒興趣不露痕跡的引導(dǎo)方式，將教育的要求以幼兒樂意接受的方式潛移默化地轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要，與幼兒共同體驗(yàn)教與學(xué)的樂趣，享受教與學(xué)的成功。

二、美術(shù)材料生活化，豐富幼兒的創(chuàng)作途徑

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！鄙钍撬囆g(shù)的源泉，家庭、自然、社會都是幼兒園美術(shù)教育的寶貴資源。選擇生活中的材料進(jìn)行美術(shù)教育活動，不僅可以讓幼兒感受到有時(shí)只需要我們動動腦、動動手，生活中處處都有美，還可以讓孩子學(xué)會廢物利用。例如在美工區(qū)提供一些蘿卜、土豆、青菜，幼兒根據(jù)自己的需要將它們變成一枚一枚漂亮的小印章，構(gòu)思奇特，興致盎然。在DIY創(chuàng)意室，幼兒通過給一些玻璃小酒瓶涂上彩色的小點(diǎn)，畫上簡單的小人小動物，就像一個(gè)個(gè)工藝品。大自然是我們最寶貴的資源，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然的美，散步時(shí)用心觀察幼兒園的綠樹、鮮花、滑滑梯、石子路等，感受生活的色彩美。

例如在進(jìn)行“種子貼畫”活動時(shí)，正是豐收的季節(jié)。幼兒從家里帶來很多種子，紅豆、黃豆、芝麻等，幼兒用種子擺出各種好看的造型，有小星星、小花、小草等，幼兒一邊擺弄著一邊發(fā)出驚嘆聲，原來一粒一粒小種子還能變出這么多好看的形狀。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，可以鼓勵(lì)幼兒想一想，身邊哪些材料也可以變成美麗的藝術(shù)品，利用一些廢舊材料進(jìn)行的美術(shù)教育活動，不僅深受幼兒的喜愛，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒還學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)美。

三、美術(shù)教育多元化，把教育活動融入生活

幼兒園活動豐富多彩，我們可以通過不同類型的活動，融入生活，滲透生活，使幼兒園的美術(shù)活動多樣化，打破課堂化的美術(shù)教育活動。例如小班美術(shù)活動“好吃的西瓜”，在活動開始前，教師帶一個(gè)大西瓜到幼兒園，在活動開始后，可以先讓幼兒近距離觀察西瓜，觀察西瓜的紋路和顏色，教師再將西瓜切開進(jìn)一步讓幼兒觀察西瓜的內(nèi)部構(gòu)造，最后將西瓜切成一塊一塊分給每一個(gè)幼兒進(jìn)行品嘗，在品嘗中進(jìn)行美術(shù)活動?？梢猿浞謱⒂變焊惺艿降奈鞴媳憩F(xiàn)在紙上。

還可以結(jié)合生活中的節(jié)日組織活動。豐富多彩的節(jié)日活動是幼兒生活的重要組成部分，每當(dāng)有一些重要的節(jié)假日來臨，商場里、大街上都會布置出節(jié)日的氛圍，教師可以利用節(jié)日活動滲透美術(shù)教育，讓幼兒在豐富多彩的節(jié)日美術(shù)活動中感受生活，享受生活，熱愛生活。例如2016年的六一兒童節(jié)，結(jié)合節(jié)日開展相關(guān)的美術(shù)活動。我們組織孩子在燈籠上繪畫、折彩環(huán)、捏彩泥，在活動中每一位幼兒臉上都洋溢著開心的笑容，在美術(shù)活動中感受到了節(jié)日的氣氛，幼兒在活動中變得更積極主動。

除了可以滲透節(jié)日活動外，還可以在角色游戲中滲透美術(shù)教育。游戲是幼兒最喜歡的活動，通過幼兒感興趣的活動滲透美術(shù)教育，也是一個(gè)良好的教育契機(jī)。例如可以開展“蛋糕店”角色游戲，為孩子們創(chuàng)造游戲環(huán)境。在商店中提供油畫棒、紙和一些蛋糕店中常見的蛋糕、餅干的圖片，讓幼兒根據(jù)客人的需要，畫出想要的食物。

幼兒園是孩子的樂園，走廊、區(qū)域里處處都能看到孩子們的作品，豐富了游戲的區(qū)角，刺激了幼兒的感官。教室里面的標(biāo)牌、彩鏈走廊里彩色的輪胎、小汽車，這些都是孩子們和老師一起創(chuàng)造出來的。老師要多鼓勵(lì)幼兒動一動、畫一畫，一起布置美麗的班級，把自己當(dāng)成班級的小主人。

總之，美術(shù)教育不僅僅在課堂中，還可以融入幼兒的生活，使幼兒的生活更豐富多彩。

陶行知說“生活即教育”，教育含于生活之中，生活中有教育，教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)揮積極的作用。美術(shù)活動不只是單純的技巧訓(xùn)練，而是孩子表達(dá)天性的一種方式。只要從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，著眼于幼兒身邊的事物及現(xiàn)象，精心選擇生活中的材料設(shè)計(jì)美術(shù)活動，就必能使他們探索美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。