小學(xué)語文評價在語文教學(xué)中的運(yùn)用

舒婷婷

摘 要：語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變自身的教學(xué)方式，將一些新的教學(xué)觀念融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要分析了新課標(biāo)推行下我國的教育教學(xué)中小學(xué)語文評價在語文教學(xué)中的重要意義，概括了小學(xué)語文評價在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文評價；語文教學(xué)；運(yùn)用

一、小學(xué)語文教學(xué)中評價的重要意義

小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師常會通過課堂提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是教師最常用的教學(xué)手段。在新課程改革的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中做好教學(xué)評價工作，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，語言一定要準(zhǔn)確，要讓學(xué)生感受到教師的真誠。因此教師的評價一定要發(fā)自內(nèi)心，讓學(xué)生感到教師對自身學(xué)習(xí)的重視。這種恰當(dāng)?shù)脑u價能夠起到積極的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師的評價也是對學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出不足，從而促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。因此，教師一定要努力把握好小學(xué)語文教學(xué)中評價的尺度，提高教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文評價在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的評價

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生的互動是課堂上必不可少的一個程序，也是教學(xué)的需要。多數(shù)教學(xué)評價過程都是教師在課堂上提出問題，然后對回答問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。人教版小學(xué)語文教材上有《為中華之崛起而讀書》這篇課文，當(dāng)教師在講這篇課文時，可以先從題目講起，在教學(xué)中教師可以提出這樣的問題：“請問有誰知道，為中華之崛起而讀書，這句話是誰說的嗎？”當(dāng)有學(xué)生舉手回答完畢之后，教師應(yīng)該對回答問題的學(xué)生說：“回答得非常正確?！边@時教師可以提出第二個問題：“請問有哪位學(xué)生能夠?qū)橹腥A之崛起而讀書的故事講出來呢？”有些學(xué)生在課外書上看過這個故事，對于教師的這個問題，學(xué)生肯定會在課堂上舉手回答。教師的這個問題也是在考查學(xué)生對新課文的預(yù)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生將這個故事講完之后，教師的評價非常重要，這時教師應(yīng)該對學(xué)生作出客觀評價，說：“講得非常好，希望其他學(xué)生也能多看課外書，并且養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣?！睂W(xué)生聽到教師對自己的評價之后，會用心地聽課，提高聽課的積極性。教師積極正面的評價也是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定，讓學(xué)生感到心情比較愉快，整個課堂氛圍也會比較輕松，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

2.小學(xué)語文教學(xué)中教師對學(xué)生作業(yè)的評價

小學(xué)語文教學(xué)評價不但要求教師對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時還要求教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。學(xué)生的作業(yè)是對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況的一個考查，作業(yè)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的問題反映出來，教師通過批閱學(xué)生的作業(yè)能夠清楚地知道學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)，教師將這些問題進(jìn)行歸納，從而使教學(xué)更全面，使語文教學(xué)中的知識點(diǎn)得到完善，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在批改作業(yè)的過程中，對學(xué)生作業(yè)中的錯誤之處，教師不能直接給出一些非常嚴(yán)厲的評語，這樣的評語會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對作業(yè)充滿恐懼感，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量越來越不好，這種惡性循環(huán)只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，對提高學(xué)生的語文成績起不到任何作用。針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該仔細(xì)地將錯誤指出來，并給予合理的評價，學(xué)生會從教師的評價當(dāng)中受到啟發(fā)，改正作業(yè)中的錯誤，會更加用心地學(xué)習(xí)。除作業(yè)外，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生作文的評價也是如此，教師對學(xué)生的作文應(yīng)該給出正確客觀的評語，讓學(xué)生從教師的評語中找出存在的問題，從而促進(jìn)作文質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課程教學(xué)，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念能夠影響教學(xué)的效果。教學(xué)評價方面，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)真點(diǎn)評，來幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)方面存在的問題。教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者是作業(yè)進(jìn)行評價時，語言一定要非常恰當(dāng)，要積極向上，否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

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