高放

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯虒W即喚醒。作文教學尤其如此。每個學生的情感和潛能，都是一座休眠的火山。習作教學，就是要研究如何喚醒學生表達的欲望，讓休眠的火山再次噴發(fā)。針對班里一位叫小翔同學的特殊情況，我對他的習作教學作了如下調整和嘗試：

一、親子習作——獨特的存在

習作是什么？習作就是一個人在用文字的方式表達自己的思想與情感。既然如此，就需要一個能懂他的讀者存在。對于小翔來說，他的情感出口只為母親而敞開。因為父母離異，他日漸封閉，只有在書信中，才盡情釋放自己的情感。他所思所想只有一個人，那就是他的媽媽，所以他的媽媽實際上就成了他的讀者。伏爾泰認為“書信是生命的安慰?！痹谡鞯煤⒆痈赣H、母親的支持后，我再一次找到小翔，告訴他以后不必和大家完成同樣的習作和練筆，想媽媽，有話要對媽媽說的時候就給媽媽寫信，我會代為轉達。有什么想要告訴老師的也可以給我寫信。同時，根據中年級段“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容寫清楚?！钡牧曌髂繕?，并結合四年級的“選文”特點，為他設計如下習作課程內容。

1.向媽媽介紹我們的校園

“兒子，媽媽不方便去學?？茨悖墒菋寢屨嫦肟纯茨愕膶W校，你可以告訴媽媽你們學校是什么樣子，漂亮嗎？”

2.向媽媽介紹同學好友

“兒子，媽媽不能天天陪在你身邊，心里很難過，也很牽掛你。在學校里，你有那么多同學，要好好和他們相處。你的同桌、好朋友，媽媽很想認識認識，你能介紹幾個嗎？”

3.向媽媽介紹一處風景

“兒子，春天到了，下個星期天媽媽去看你，帶你出去轉轉，你最想帶媽媽去哪里？”

4.向媽媽展示自己的發(fā)現(xiàn)

“兒子，媽媽不在身邊，自己生活中要多動腦，才會更聰明。最近有沒有開動腦筋解決什么問題？說給媽媽聽聽，讓媽媽為你高興！”

5.向媽媽介紹自己的老師

“兒子，你的老師對你都很好，可是有幾位媽媽還不熟悉，你能給媽媽介紹一下嗎？”

媽媽識字不多，不可能每一篇都回信。也不大能提出更多合理的要求，于是我嘗試通過手機短信將要求發(fā)給她，再請她轉發(fā)給我。為小翔展示這些平白簡單的要求后，我會和他一起簡單討論，該怎樣向媽媽寫這封信。這里節(jié)選小翔寫給媽媽的一封信：

親愛的媽媽：

您好！

春天是個萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)。在這個季節(jié)里，我有許多新的發(fā)現(xiàn)，今天要迫不及待地告訴你哦！公園里的花開了。有粉嘟嘟的桃花、金燦燦的迎春花、雪白雪白的梨花……小草在東張西望，楊柳爆青了，一陣春雷響起，春筍探出了頭。田野里，金燦燦的油菜花從遠望去像一片金色的海洋，從近看像一個個金色的小太陽。我還看到小池塘里有許多可愛的小蝌蚪呢！它們有的正在水底捉迷藏，有的在說悄悄話，還有的又游到別處去了，好像要跑步比賽似的……媽媽，我發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘是無窮無盡的，高老師告訴我們，只要我們細心觀察就一定會有所發(fā)現(xiàn)的。

祝媽媽身體健康！工作順利！

您的兒子：小翔

親子書信的交流，不僅打開了習作的一扇門，也打開了親情的一扇門，使小翔真切表達了他對母親的愛，也真實地感受到母親的愛，長期壓抑、封閉的心情得意釋放，人也變得精神了很多。相信，親情不會有終點，“親子書信”也不會有終點。

二、一周要聞：師生的約定

他和母親通信一段時間以后，我故作失落地告訴他：“真羨慕你的媽媽，常?？梢允盏侥愕男?。你可不可以也給老師寫一寫？老師很喜歡讀你寫的東西！”他欣然答應，我趁熱打鐵：做老師的“小眼睛”，每個星期的練筆內容，我鼓勵他用“一周要聞”來擬定話題，比如班級里發(fā)生的某個突發(fā)事件、老師不在的時候同學之間的糗事，也可以是自己和某個小朋友吵架了，成朋友了……總之，把這個星期看到的、聽到的、想到的印象最深的事情寫信告訴老師。小翔在他的來信中這樣寫道：

午課時，數(shù)學老師告訴我們，他臨時開會要出去一趟，希望我們安靜地在教室里寫作業(yè)，不要吵鬧，我們嘴里都說“好”，心里卻巴不得老師快走。

數(shù)學老師前腳剛走，全班就像炸開鍋一樣。丫丫偷偷摸摸的從抽屜里摸出一袋酸烏梅，左顧右盼了一番，就放心地吃了起來。她小心翼翼地拿出一枚，以迅雷不及掩耳之勢，將梅子放入嘴中，不到3分鐘，那袋酸烏梅已被她以風卷殘云的速度消耗地所剩無幾。

不知怎的，崔浩然和吳晨打起了架，從教室前打到后，有些同學還在一旁幸災樂禍。特別是崔浩然，只見他像一個跆拳道教練般，站在課桌上，手上拿著的教棍不停地比劃著，嘴里還念念有詞。老師平時常說：“班干部是老師得力的助手。”這話一點而也不錯，在這關鍵時刻，許多班干部挺身而出，將這些“不法分子”的大名“光榮”地掛上了黑板……

“約定練筆”促使他“提筆有目的，心中有讀者”，因為是老師和他之間的約定，這樣的特權感和使命感也極大調動了他內心的表達欲望。

三、同學互寫：牽手共成長

人與人之間需要交流、溝通，同學之間更需要，有了良好的溝通才能真正融入集體。受到親子書信和“約定練筆”的啟發(fā)，我在班級開展了“我的眼里有個你”主題寫作活動。如果你覺得這一周沒有其他更重要的事情，就選擇其中的一位，給他寫一封信。收到信的同學必須在下一周里作出回應。不僅是小翔，每個收到同學書信的孩子都會高興好幾天，忙著給對方回信。這樣用文字對話，同學之間也更加融洽、和諧。

經過近一學年的努力，雖然書信仍然是他表達的主要形式，但是小翔已不再排斥其他的習作形式，因為在一學期的練習中，他已經充分享受表達帶來的傾訴的歡樂、成功的喜悅。