師夏

摘要：自上個世紀八十年代以來，由于冷戰(zhàn)的結束，世界經濟與科技的飛速發(fā)展推動了全球的信息交流。外語尤其是英語作為交流工具也日益重要，外語教學也收到了前所未有的重視。但處于發(fā)展中國家的中國，由于發(fā)展條件的限制以及大學擴招，使得大學的英語教學不得不采取大班制的教學模式。本文對大班教學的面臨的問題進行了分析，并就如何搞好大學英語大班教學提出可行性方法。

關鍵詞：大學英語；大班教學；教育信息化

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）021-000-01

我國處于經濟轉型期，面對發(fā)展工業(yè)經濟和知識經濟雙重任務以及加入了WTO的挑戰(zhàn)，高層次人才的增加無疑會提高我國的綜合國力與競爭力。國務院1991年1月批準了教育部制定的《面向21世紀教育振興計劃》（以下簡稱《計劃》），黨中央，國務院也于1996年6月頒布了《中共中央、國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》），各地高校在《計劃》和《決定》精神的指導下，積極創(chuàng)造條件，開始擴大招生規(guī)模。大班的準確描述應為“規(guī)模較大的班級”或“人數較多的班級”，國內外學者對大班的普遍定義為超過50人的班級。在我國，對于公共英語教學，60人以上可以成為大班。我國目前大學的公共英語幾乎全部采用大班制教學，大班教學在實際中呈現出了一些問題，本文就這些問題提出了改進大班制教學的建議。

一、我國英語大班制教學中主要存在的問題

（一）大班制教學人數多，教師沒有足夠的時間去管理每個學生。相對于小班授課，大班制英語教學增加了課堂管理的難度，課堂紀律難以保證。學生的程度差異也很大，教師不能同時兼顧好程度好和程度差的學生。程度好的學生如果學到的知識不具有挑戰(zhàn)性，會感到乏味；程度差的學生則可能會感到吃力從而失去學習的信心。實際教學中，大班制教學遠沒有達到因材施教的目的。

（二）大班制教學不利于師生之間的互動。在大班制教學中學生之間的互動相對較多，然而師生之間的互動卻無法真正展開。一對一的互動也只限于與個別學生，絕大部分學生與教師的互動完全被限制，學生在大班制教學中也只能被動的輸入，無法主動輸入。與教師互動頻繁的多是一些較活躍的學生，比較內向的學生則很少能與教師真正互動。而英語作為一門語言需要反復練習，這使得活躍的學生英語水平不斷提高，而內向的學生如果不積極練習則難以進步。從這一方面，大班制教學在某種程度上也不利于教育的公平。

（三）教師的實際的任務加重，教學質量控制較難。大班教學人數多，學生差異比較大，為了照顧到大部分學生，教師課前需要花費大量時間備課。備課時要考慮到大班學生在智力和文化素質的差異，如課程的安既要讓程度好的學生感興趣又不能讓程度差的學生覺得難，課程的設計要符合教學日歷的安排等等。同時，大班制教學，教師解答學生問題，了解學生學習情況的工作量則會是小班教學的幾倍，這無疑加大了教師的工作量。

二、改進英語大班教學的途徑

（一）發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力

自主學習及自己主動學習，自主學習相對于傳統(tǒng)的接受學習來說是一種更為現代化的學習方式。與傳統(tǒng)的學習不同，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。自主學習的能力在大學及其重要，大學課堂普遍是大班教學，教師無法兼顧到每個學生的學習情況，只有教會學生自主學習，才能減少學生對教師的依賴，所以自主學習能力的培養(yǎng)也是大學生需要重點培養(yǎng)的。尤其是大學的英語課堂，教師無法對學生進行一對一的輔導，學生就需要多說，多讀，找出適合自己的學習方式。

（二）建立班級合作學習模式，充分發(fā)揮學生組織合作能力

大班教學的一個特點就是班級人數眾多，學生互動多而師生間的互動過少。并且個人很少能參與到班級的課堂活動中去。教師如果可以充分利用學生之間多互動的事實在班級建立學習合作小組，利用小組相互合作的精神，讓學生參與到班級的課前預習，課中思考，課后復習。學生就會有明確的責任分工和共同的目標，以團隊的成績?yōu)樵u價標準，為完成共同任務而努力去提高個人的成績。這樣做還可以把學生個體間的競爭轉化為小組之間的競爭，有利于保護學生的自尊心，提高學生的團隊意識。小組學習對于大班教學來說更為有利，英語作為一門語言需要多讀多練，大班教學顯然無法提供給學生這樣的機會，小組之間的合作學習恰恰彌補了這點。學生可以和組內的同學一起練習，相互監(jiān)督，達到共同進步的目的。

（三）充分利用現代化教學手段，實現教育信息化

教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代化信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。在全球信息化的浪潮中，信息技術正廣泛的應用與教學活動中，尤其是高校的教育教學中。教育信息化在一定范圍內和一定程度上對傳統(tǒng)的教育思想、模式和內容產生了沖擊，實現了教育資源的共享。多媒體技術對大學英語大班教學的積極作用是毋庸置疑的。大班英語教學中，學生容易分心，由于多媒體技術教學能夠融多種信息于一體，如圖、文、聲、像等，所以能夠給學生創(chuàng)造一個生動的學習環(huán)境，改變原來傳統(tǒng)的單一的授課模式，減少學習的枯燥性，大大激發(fā)學生的學習興趣。

（四）規(guī)范班級考勤制度，增加學生的紀律性

大班教學由于人數眾多，教師精力有限，所以學生紀律普遍沒有小班教學嚴明。大學班級經常性的遲到、逃課現象也主要是與學生紀律散漫，班級缺乏有效的紀律管理制度造成的。為了增加學生的紀律性，促進學生的學習效率，建立班級的考勤制度是十分必要的。甚至教師可以將考勤制度和平時課堂表現與期末成績掛鉤，增加學生對平時課堂表現的重視。從而規(guī)范課堂紀律的權威性，保障大班英語課堂的正常進行。

大班英語教學是我國高校目前采用的主要教學模式，由于我國國情的限制，我國高校還將長期采用這一模式，所以如何提高大班英語教學的質量是教育界一直關心的問題。大班英語教育質量的提高需要高校領導，老師以及學生的共同努力來實現。

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作者簡介：師 夏（1994-），河南師范大學外國語學院英語教育專業(yè)。