張靜

高考英語(yǔ)試題中，閱讀理解占據(jù)著非常重要的地位。文章涉及的范圍比較廣，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力要求比較高?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要渠道，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀要理解文章的主旨要義和具體信息，能夠根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義，做出簡(jiǎn)單的判斷推理，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這就需要學(xué)生思考高考閱讀理解不僅能正確理解文章的表層意思，還要能通過(guò)表層意思合理地判斷出文章的隱含意義，形成自己清楚連貫的思路。

1. 細(xì)節(jié)理解題，關(guān)注文章細(xì)節(jié)信息

細(xì)節(jié)理解題考查學(xué)生快速捕捉信息，進(jìn)行綜合分析和歸納的能力。要求學(xué)生能夠理解具體的事實(shí)，又能理解抽象的概念，且能理解某句、某段的含義。此類(lèi)型的試題，有時(shí)比較直接，理解字面意義即可作答。有時(shí)則比較間接，需要概括、比較、計(jì)算后才能作答。通過(guò)對(duì)于閱讀試題的分析可以看出對(duì)于細(xì)節(jié)理解考查難度有所增加，由簡(jiǎn)單地尋找信息轉(zhuǎn)向多層次細(xì)節(jié)推理的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在答案跨段落搜集，題目信息與原文信息表達(dá)方式不一致，需將幾個(gè)信息綜合起來(lái)才能得出答案。直接信息題的選項(xiàng)中多采用原文中的信息進(jìn)行直接考查。在做題時(shí)，學(xué)生迅速找到原文中與題干要求相對(duì)應(yīng)的信息，把選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比即可確定答案，常用who， what， when， where， why， how等提問(wèn)。此類(lèi)題目相對(duì)簡(jiǎn)單，只要學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，得分就會(huì)比較容易。

2. 推理判斷題，邏輯推理深刻判斷

該類(lèi)型題目考查學(xué)生是否了解文章作者或者文中人物對(duì)某事物所持的觀點(diǎn)或態(tài)度。要求學(xué)生具有在正確理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)觀點(diǎn)或態(tài)度傾向進(jìn)行分析、識(shí)別的能力。這類(lèi)題目的選項(xiàng)一般含有以下三類(lèi)詞：中性詞、褒義詞、貶義詞。常見(jiàn)的命題形式有：Whats the writers attitude towards…？ 學(xué)生在解題時(shí)要關(guān)注作者對(duì)某一事物的態(tài)度往往比較明確，要么支持，要么反對(duì)，帶中立色彩的詞語(yǔ)通常是錯(cuò)誤選型，作者既然寫(xiě)文章就不會(huì)不關(guān)心。正確把握文章字里行間的意思，切勿用自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡咄恢苯犹岢鲎约旱膽B(tài)度或立場(chǎng)，而且作者寫(xiě)作時(shí)也常常帶有某種傾向性，所以，學(xué)生在讀文章使要細(xì)心捕捉表達(dá)或暗示情感態(tài)度的詞語(yǔ)，捕捉那些烘托氣氛、表達(dá)情感的語(yǔ)句。要學(xué)會(huì)區(qū)分不同的觀點(diǎn)，尤其要善于找出作者的觀點(diǎn)。學(xué)生要注意文中出現(xiàn)的直接引語(yǔ)和間接引用，出現(xiàn)的觀點(diǎn)一般是當(dāng)事人的觀點(diǎn)，而不是作者的觀點(diǎn)。

3. 詞意猜測(cè)題，聯(lián)系全文認(rèn)真猜測(cè)

該題型著重考查學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，這也是一個(gè)從已知得出未知的過(guò)程，即利用上下文的已知部分進(jìn)行推理，有時(shí)還需要依靠嘗試和經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)詞義。考查范圍涉及對(duì)某個(gè)生詞或詞語(yǔ)的含義的猜測(cè)，對(duì)某個(gè)熟詞進(jìn)行生義的猜測(cè)或考查該詞能被哪個(gè)單詞或短語(yǔ)代替等。常見(jiàn)的考查形式為：The underlined word in the second paragraph means _______？ What does the phrase in paragraph 1 mean？ 閱讀中常會(huì)遇到一些由熟悉的單詞派生或合成的新詞，此時(shí)可以用“拆猜”的方式先把該詞的各種詞綴或前后兩個(gè)合成都分拆開(kāi)，再結(jié)合學(xué)生掌握的構(gòu)詞法知識(shí)，根據(jù)中心詞的含義和詞綴的含義猜測(cè)其意義。學(xué)生還可以根據(jù)定義或解釋猜詞，如果生詞后有一個(gè)句子或段落來(lái)對(duì)其下定義，或使用破折號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)后的內(nèi)容和引號(hào)、括號(hào)中的內(nèi)容加以解釋和定義，那么理解這個(gè)句子或段落可以推斷詞義。或者是根據(jù)同義詞、反義詞猜詞意，在單詞所出現(xiàn)的上下文中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與之統(tǒng)一或翻譯的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生可以從熟悉的句子中推測(cè)其含義?；蛘呤歉鶕?jù)因果關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，該方法使根據(jù)前后的因果關(guān)系來(lái)判斷某個(gè)生詞或短語(yǔ)的意思?？捎杀硎驹虻木湟馔茰y(cè)出來(lái)表示結(jié)果的句子中的某個(gè)生詞或短語(yǔ)的意思，也可以由表示結(jié)果的句意推測(cè)出表示原因的句子中的某個(gè)生詞的含義。

4. 主旨大意題，總結(jié)概括歸納提煉

文章的主旨是通過(guò)段落來(lái)表達(dá)的，而段落的大意主要由主題句來(lái)體現(xiàn)，所以段落的主題句使構(gòu)成文章中心思想的有機(jī)組成部分。因此，識(shí)別各段落的主題句并由此歸納文章的中心思想是解答該類(lèi)題的關(guān)鍵?？焖匍喿x文章找出各個(gè)段落的主題句，把各個(gè)段落的主題句聯(lián)系起來(lái)并著眼全文結(jié)構(gòu)安排，就能概括出文章的中心，其重要設(shè)題形式為：The main purpose of the article is to show that _______.學(xué)生在解答文章主旨大意題使常會(huì)出現(xiàn)看懂文章卻做錯(cuò)題這一現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生在選擇文章主旨大意時(shí)，常會(huì)犯以偏概全的錯(cuò)誤。要避免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，學(xué)生首先要明白自己懂的是全文的中心思想還是細(xì)節(jié)，懂的是全部詞匯的字面意義還是其蘊(yùn)含的意義；然后以“三主一問(wèn)”作為解題思路?！叭鳌敝肝恼碌闹黝}思想、文章的結(jié)構(gòu)主線(xiàn)和關(guān)鍵句的主謂結(jié)構(gòu)?！耙粏?wèn)”指根據(jù)文章后面所設(shè)的問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)：此題的考查點(diǎn)是什么？學(xué)生一定要懂題干，這樣在閱讀文章時(shí)才能站得高、看得遠(yuǎn)，從而知全局。

總之，閱讀理解題雖然涉及了很廣的范圍，出題也是千變?nèi)f化的，但是只要學(xué)生掌握了常見(jiàn)的幾種出題類(lèi)型以及出題方向，積極地探究解題策略和方法，就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，靈活地在閱讀理解中進(jìn)行思考、判斷和猜測(cè)，達(dá)到對(duì)文章的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

陳代忠. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 考試周刊， 2010（55）.

（作者單位：甘肅省合水縣第一中學(xué)）