汪小清

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是采用“教師講，學(xué)生聽”的“填鴨式”的被動(dòng)的固定模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已日漸顯現(xiàn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，整個(gè)英語課堂教學(xué)效率低下。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一種適合初中課堂英語教學(xué)的方法，即在課堂的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重師生的課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語；教學(xué)方法

英語作為一門綜合類語言學(xué)科，既要注重教會(huì)學(xué)生會(huì)讀英語和會(huì)寫英語，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生具備使用英語進(jìn)行熟練交流的能力。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候只注重對于學(xué)生進(jìn)行聽、寫和讀英語的能力培養(yǎng)，卻忽略了對于英語的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，由于師生之間缺乏有效的互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解教師的用意，教師對于學(xué)生的英語實(shí)際掌握情況也沒有一個(gè)很好的了解，最終只能是影響到教學(xué)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)的含義

大多數(shù)的專家學(xué)者認(rèn)為，互動(dòng)不只是存在口頭中，更存在于書面之中，互動(dòng)形式逐漸成為人們現(xiàn)實(shí)生活中的一種交流形式。所以，在人與人之間的交往中會(huì)受到互動(dòng)方式的影響。而互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行內(nèi)心的溝通與交流，將整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的統(tǒng)一，通過教學(xué)互動(dòng)方式的優(yōu)化，加強(qiáng)人與人之間，以及人與環(huán)境之間的影響提升教學(xué)效率，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式過程中應(yīng)充分地發(fā)揮出教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的、良好的教學(xué)氛圍。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。學(xué)生只有主動(dòng)積極地、發(fā)自內(nèi)心地去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，那么成績的取得和提高就是水到渠成的一件事情。所以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是關(guān)鍵。在平時(shí)的教育教學(xué)中，英語教師可以從多方面著手來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如在教材的選編上，可以精心選擇一些學(xué)生喜歡的、能夠使他們投入情感的題材，以文字、圖片或多媒體放映的形式展示出來，引起學(xué)生的情感共鳴，使他們在樂學(xué)的過程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，把英語從課堂里解放出來。組織學(xué)校的或?qū)I(yè)內(nèi)的各種活動(dòng)來拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)地。如組織英文歌曲比賽、英文詩歌朗誦比賽、英語角、英文原版片大展播等。寓教于樂，讓英語學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

2.營造活躍的課堂氛圍

學(xué)生才是教學(xué)的主體，在課堂上教師應(yīng)該營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，為課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。在互動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說、大膽地演，對學(xué)生的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓課堂氛圍活躍起來。例如在學(xué)習(xí)八年級下第六單元的“A charity walk”的時(shí)候，我為了讓學(xué)生更深刻地理解在現(xiàn)實(shí)中存在的需要幫助的人，設(shè)置了表演情境：讓一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，從教室的一頭走到另一頭，其他同學(xué)不能幫助他。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蒙住眼睛的學(xué)生在走的過程中不斷“碰壁”。這時(shí)候我引入問題：“In your opinion ，what kinds of people need help？”在這一個(gè)情境下，學(xué)生很有話說。教師也能夠根據(jù)這一情景，讓學(xué)生知道“a disabled person”、“a homeless person”等等，讓學(xué)生更容易記住這一些單詞，同時(shí)也能更深刻體會(huì)課文的深層內(nèi)涵。

3.利用角色的轉(zhuǎn)化來加強(qiáng)互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”，教師在課堂教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生是被動(dòng)地接受。而事實(shí)上“以生為本”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位和在課堂教學(xué)中的主動(dòng)者角色。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于真正意義上的課堂教學(xué)。要真正做到“以生為本”互動(dòng)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變這種教師占主動(dòng)學(xué)生占被動(dòng)的模式，進(jìn)而形成一種顛覆式的角色互換，即真正做到學(xué)生在課堂中占主動(dòng)地位。比如，在講解一些簡單的詞匯短語時(shí)，教師完全可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信他們的自學(xué)能力，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。上課時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)一次當(dāng)老師的感覺，讓其走上講臺(tái)，展示他們的預(yù)習(xí)成果，給同學(xué)和老師講解課程內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生真正體會(huì)到自己再參與課堂講學(xué)，完全和以前的被動(dòng)接受不同，學(xué)生在主動(dòng)地預(yù)習(xí)，主動(dòng)地講解，這種主動(dòng)感會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在學(xué)生講解完后，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明，分組討論，這樣會(huì)營造出一種交流的，熱烈的，互動(dòng)性的氛圍。最后教師就學(xué)生的討論和講解做最后的強(qiáng)化和補(bǔ)充，其中最重要的還是要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。這種讓學(xué)生自己深入知識，自己學(xué)習(xí)并向他人講解的方式，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在這一過程中始終擔(dān)當(dāng)一個(gè)聆聽者和評論者的角色，真正做到了尊重學(xué)生，師生互動(dòng)。

4.加強(qiáng)課后互動(dòng)，提高互動(dòng)實(shí)效

在談到互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，僅僅憑借課堂互動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師能夠組織和引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與英語小組的活動(dòng)，通過在活動(dòng)中的互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生對于英語知識有一個(gè)更好地掌握。例如，一些英語角活動(dòng)，或者英語故事會(huì)等。當(dāng)學(xué)生能夠積極參與到此類活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生就會(huì)有機(jī)會(huì)鍛煉和提升英語應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》的時(shí)候，教師可以唱一些英文歌。這樣，學(xué)生就能夠?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)更加感興趣。這還需要教師能夠積極參與到英語活動(dòng)中，與學(xué)生一同進(jìn)行活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)英語課后互動(dòng)的效果，能夠讓學(xué)生在課后的時(shí)候也積極參與到英語活動(dòng)中，通過長期的知識積累，對于提高學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)會(huì)有重要的幫助作用。

三、結(jié)語

通過以上的探討，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的主要核心思想還是“以生為本”，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并在每個(gè)學(xué)習(xí)階段了解自身的不足之處，加以相應(yīng)的鼓勵(lì)，相信互動(dòng)式教學(xué)能夠得到很好的應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聯(lián)國.試論情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，23：165.

[2]張藝.初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，03：1-3.

[3]王潔.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，11：60.

[4]石建蘭.多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016，10：6-8.