淺談初中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

楊忠華

隨著信息時代的到來和社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)作為新生事物，進(jìn)入美術(shù)課堂已經(jīng)顯示出了它強(qiáng)大的生命力，信息技術(shù)能為美術(shù)課堂教學(xué)提供的清晰悅耳的聲音，色彩鮮明的畫面，能夠讓學(xué)生感到耳目一新，吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)中來。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何充分運用好信息技術(shù)教學(xué)，利用其憑借圖文、聲像等圖文并茂的優(yōu)點，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師教學(xué)效率呢？下面談幾點初淺的看法。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生獲取知識，積極思維的高度“催化劑”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要。信息技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人和電腦交互方式，而且教師可以立即得到反饋信息。在這交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的教學(xué)手段使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。信息技術(shù)教學(xué)的圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生主動愛學(xué)、樂學(xué)。如：我在講《立體的音符——雕塑藝術(shù)》這一課時，讓學(xué)生欣賞古今中外雕塑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很難產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。見此情景，我點出用電腦制作的對比圖，在個別的細(xì)節(jié)上，如：北京人民英雄紀(jì)念碑上的各組浮雕、馬賽曲浮雕等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄炔患按嘏e手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。證明這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，是多種多樣的。信息技術(shù)能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，它的教學(xué)信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片或音樂伴奏，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)《木材的妙用》這一課時，我利用信息技術(shù)播放相關(guān)知識，講解如何利用木材拼貼，制作工藝品，及工藝品的應(yīng)用。然后把工藝品裝飾的空間以圖片形式播放出來，學(xué)生很快就產(chǎn)生制作木材拼貼作品的欲望，課堂氣氛很快活躍起來，同學(xué)們便自己開始動手制作自己的作品。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去，尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用好信息技術(shù)能最大限度地促進(jìn)教學(xué)方式的改變。

三、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力

信息技術(shù)為教學(xué)系統(tǒng)提供了圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于營造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在圖案設(shè)計課中，講解節(jié)奏、統(tǒng)一、呼應(yīng)的概念，是比較抽象的一個教學(xué)難點。學(xué)生很難對這幾個概念有本質(zhì)的、具體的認(rèn)識?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)就把這幾個概念解釋清楚，比如講到“節(jié)奏”這一概念，先放一段節(jié)奏感較強(qiáng) 的音樂，讓學(xué)生體會在音樂中的感覺，然后把生活具有“節(jié)奏”變化的圖片用投影放大引導(dǎo)學(xué)生賞析、理解其中的變化。如：點的排列從大到小的動勢；線從粗到細(xì)、從直到彎的變化過程；物體從動到靜的變化等，分析物體的大小、黑白、輕重等關(guān)系，再把這些關(guān)系引申到圖案設(shè)計中的節(jié)奏關(guān)系，人物從大到小、花朵的重疊等。這樣，學(xué)生對“節(jié)奏”的概念從音樂到圖案就有了感性認(rèn)識，提高了抽象思維的發(fā)展，并在觀賞生動的形象立體畫面中，潛移默化地感受到了自然美、藝術(shù)美的熏陶，提高了藝術(shù)審美能力。

四、增大信息量，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)課程中有很多古今中外的名畫欣賞，以及與課程相關(guān)的背景資料需要學(xué)生去欣賞、了解，而書上的一些圖片和資料無法滿足教學(xué)需求的。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到一些分辨率較高的名畫，把這些圖片制作成幻燈片，再配上合適的背景音樂，在課堂中使用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如：我在學(xué)習(xí)《形與色的交響——繪畫藝術(shù)》中，課前通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，在課堂中使用，增加了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的視野，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個更為形象、逼真的課堂環(huán)境，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)下的美術(shù)教育模式將使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流，并以其獨特的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，改善課堂教學(xué)效果，它將作為教學(xué)過程中的一種理想的認(rèn)知工具被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)大觀》2007年第9期 《對多媒體技術(shù)下美術(shù)教學(xué)模式的思考》國棟.