鄭文蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！毙“嘤變杭认Ｍ蠋煂?duì)自己多一份關(guān)注和呵護(hù)，又特別渴望擁有自己的獨(dú)立空間。筆者結(jié)合多年來(lái)幼兒園“區(qū)角活動(dòng)”的實(shí)際操作體驗(yàn)，對(duì)此有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、“區(qū)角活動(dòng)”現(xiàn)狀

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子各方面能力的重?fù)?dān)，其在幼兒成長(zhǎng)生涯中占據(jù)著不可或缺的重要地位。筆者通過(guò)多年幼兒教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒自主游戲時(shí)，總喜歡鉆進(jìn)桌子下面，躲到門(mén)后，或者藏在衛(wèi)生間等“秘密場(chǎng)所”，并且樂(lè)此不疲。老師們精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的區(qū)域，好多孩子視而不見(jiàn)，反倒在上述這些區(qū)域玩得不亦樂(lè)乎。作為一個(gè)不斷成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種心理需要：安全需要、獨(dú)立需要、自主需要、尊重需要等。

二、“私密區(qū)角”的提出

中科院心理所張梅玲教授認(rèn)為：5-6歲為幼兒成長(zhǎng)的最佳期，這個(gè)時(shí)期幼兒有了屬于自己的秘密，需要有自己的空間世界，有時(shí)不希望自己的“小秘密”被成人知道，希望暫時(shí)躲開(kāi)成人的視線和約束，做一些自己想要做的事、說(shuō)一些自己喜歡說(shuō)的話。這是幼兒心理發(fā)展的正常需要，是幼兒心底的一塊私密領(lǐng)地，既滿(mǎn)足幼兒獨(dú)處的需要，又滿(mǎn)足幼兒某些情緒情感的需要。孩子由于各種原因（誤解、失敗、批評(píng)、糾紛等）產(chǎn)生各種不愉快時(shí)，會(huì)在“私密區(qū)”找到安慰和宣泄，通過(guò)獨(dú)自游戲、自省得到排解。從幼兒心理需要出發(fā)，我們嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、獨(dú)立、隱秘的私人空間，以滿(mǎn)足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。為此，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了“私密區(qū)角”。當(dāng)孩子在家或幼兒園時(shí)，會(huì)有獨(dú)處需求?！八矫軈^(qū)角”通常在幼兒園活動(dòng)室的一角，設(shè)施簡(jiǎn)單、溫馨，不容易被外界環(huán)境影響。允許幼兒在這個(gè)安靜又充滿(mǎn)安全感的小小“領(lǐng)地”里做自己喜歡的事，可以靜一靜、閉上眼、看看別人或與好友說(shuō)說(shuō)悄悄話，或調(diào)整自己的情緒，然后重新投入集體中。幼兒在相對(duì)私密的空間里少了老師的“凝視”，更多地展示最本真的自己。

三、“私密區(qū)角”的實(shí)施

“私密區(qū)角”為孩子提供的是“空間的隱退”，是孩子躲避刺激、分享秘密和個(gè)人獨(dú)處的半封閉的小小空間，所以私密空間的設(shè)置應(yīng)為“半開(kāi)放”性質(zhì)。之所以“半開(kāi)放”，是因?yàn)橛變鹤鳛橐粋€(gè)弱勢(shì)群體，盡管其對(duì)所處空間有了“私密性”的需求，但自身安全等問(wèn)題應(yīng)為活動(dòng)的重點(diǎn)，切勿因噎廢食。所謂“私密”，是相對(duì)于班級(jí)其他幼兒來(lái)講的。老師作為幼兒園活動(dòng)的掌控者，是在保證安全的前提下開(kāi)展活動(dòng)的。所以私密區(qū)角，可以安排在相對(duì)安靜的角落，遠(yuǎn)離電源、水源等危險(xiǎn)場(chǎng)合，亦可以用小帳篷或者屏風(fēng)將其與正?；顒?dòng)空間相對(duì)隔開(kāi)。為了達(dá)到這樣的效果，可以設(shè)置單獨(dú)的一個(gè)小門(mén)，在私密區(qū)的墻壁四周設(shè)置小孔，以供私密區(qū)內(nèi)的幼兒觀察其他幼兒的活動(dòng)。私密區(qū)并不需要占用很大空間，可設(shè)計(jì)成能容納1～2個(gè)小朋友的空間，有助于保證其私密性，實(shí)現(xiàn)特有功能。以下為“私密區(qū)角”實(shí)踐過(guò)程中的兩個(gè)案例：

案例1：墨墨和高興兩個(gè)小家伙在“區(qū)角活動(dòng)”中舉行“婚禮”，兩人手拉手，躺在一起，身上還合蓋了一條小花被，兩個(gè)小家伙臉上中全是燦爛……后來(lái)，筆者問(wèn)墨墨，“你喜歡高興嗎？”“喜歡呀！我長(zhǎng)大了要和她結(jié)婚的！”墨墨認(rèn)真地說(shuō)，“可是我爸爸說(shuō)我現(xiàn)在不可以結(jié)婚，真氣人！”筆者又問(wèn)高興，“你最喜歡誰(shuí)啊？”“我最喜歡墨墨呀！可是我告訴媽媽聽(tīng)，媽媽說(shuō)我沒(méi)出息！”筆者把他們兩個(gè)找來(lái)，“哦！原來(lái)你們兩個(gè)是最好的好朋友啊！趕快擁抱一下吧！”兩個(gè)小伙伴興奮地抱在一起。這種情感既不是“結(jié)婚”的，又不是“沒(méi)出息”的，對(duì)于孩子們這種單純、美好、唯美的情感，我們要珍惜，愿孩子們長(zhǎng)大以后還能回憶起這抹溫暖和快樂(lè)。

案例2：涵涵小朋友在“區(qū)角活動(dòng)”時(shí)則是拿來(lái)“理發(fā)店”的各種材料，對(duì)著鏡子胡亂涂抹，一會(huì)兒在臉上輕輕地拍，一會(huì)兒拿個(gè)唇膏認(rèn)真地涂……涂好之后，小姑娘踮起小腳，拎起自己的裙擺，自言自語(yǔ)：“媽媽去上班啦！寶寶在家里要乖哦！記?。〔荒芡嬗螒?，不能偷偷涂媽媽的化妝品！”從涵涵小朋友在“私密區(qū)”的種種表現(xiàn)，可以看到她一直在模仿媽媽?zhuān)鐚W(xué)著媽媽化妝，學(xué)著媽媽穿高跟鞋，學(xué)著媽媽拎裙子，學(xué)習(xí)媽媽的口氣說(shuō)話，體驗(yàn)媽媽的種種“特權(quán)”和樂(lè)趣。孩子在“私密區(qū)”活動(dòng)時(shí)，我們可以很容易地看到，孩子把游戲內(nèi)容和最近生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，他們是絕對(duì)的“主角”，完全不需要成人的介入甚至干擾。

“私密區(qū)”給孩子們一方自我天地，雖只是幼兒園環(huán)境中的一角，卻對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起到了積極健康的推動(dòng)作用，為老師提供了可觀察的外部行為，為進(jìn)一步情感支持提供了依據(jù)。從而指導(dǎo)家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒社會(huì)性發(fā)展。讓幼兒逐漸成為一名優(yōu)秀的“社會(huì)人”，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。