讓生活走進(jìn)思想品德課堂

焦獻(xiàn)穩(wěn)

摘要：從某種意義上講，生活就是教育，生活就是知識，有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生活；思想品德；課堂

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0057-01

只有在生活體驗中進(jìn)行思想品德課程的教育，才能讓學(xué)生因體驗而感悟。因此，新課程改革中就提出將"把生活作為本源，以生活為本"作為基本理念，中學(xué)生又正處于青少年時期，這是一個特殊的時期，對世界有的強(qiáng)烈的好奇心，世界觀、人生觀、價值觀還未形成，其品德的形成需要通過學(xué)校教育予以正確的價值引導(dǎo)，同時，還需要學(xué)生自己通過對生活的體驗有所認(rèn)識和感悟，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)做人。這就要求思想品德課堂教學(xué)向生活化的回歸。新的思想品德課程中，不能忽視的核心理論是以學(xué)生為中心，聯(lián)系社會生活實際以租金學(xué)生全面發(fā)展。

1.讓生活走進(jìn)思想品德課堂，應(yīng)遵循以下原則

1.1來源生活。新課程中的思想品德課堂需要"接地氣"，也就是要讓思想品德課生活化，走它走進(jìn)學(xué)生的生活。一種有效地方法就是，教師在進(jìn)行思想品德課程知識的教授時，加入豐富的生活案例，也就是情景在現(xiàn)。這種在思想品德課中進(jìn)行教學(xué)生活方式，主要可以分為三個步驟，分別是生活再現(xiàn)，教學(xué)分析，融入生活。以生活為中心的教育可以使書本知識變的十分生活化，學(xué)生很容易代入，進(jìn)而得到某些領(lǐng)悟與感觸。

1.2融合資源。學(xué)校的思想品德課程資源，其實是十分有限的，并不能很全的的給予學(xué)生足夠的教育。因此，在教學(xué)實踐過程中應(yīng)注意進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。其中的重心是以教材是基本核心，要重視教材。同時，在以教材為指導(dǎo)下，教師也必須認(rèn)識到教材不是唯一資源，現(xiàn)在社會網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，教師要學(xué)會充分利用各種資源，例如，不同國家不同地區(qū)的教材，各式各樣的影像，圖片，甚至一些實物，借助這些素材使課堂豐富起來，教師要將思想品德課成為連接學(xué)生與生活的橋梁。

1.3良好互動。人與人之間最重要的就是交流、互動，只有構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，教師才能了解自己的學(xué)生，飛羽學(xué)生真正的幫助，因此，構(gòu)建師生間良好的互動關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。心理學(xué)研究表明，在平等民主的關(guān)系中，是最容易拉近人與人之間的距離的。因此，建立良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生從心理上拉近與教師的距離，消除學(xué)生在思想品德課程中的抵觸情緒，同時，一個富有感染力，富有樂觀開朗精神的教師是很容易帶動學(xué)生，感染學(xué)生的情緒，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的進(jìn)行課堂活動。

2.讓生活走進(jìn)思想品德課堂的途徑

情境教學(xué)的魅力之處在于，學(xué)生能在模擬的生活情境渲染下，更容易激發(fā)新的學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度地提高思想品德課的教學(xué)效率。將生活與思想品德課程相結(jié)合主要有三種途徑：

2.1教學(xué)內(nèi)容與生活的融合。將教學(xué)課程與生活聯(lián)系起來的一個有效途徑就是創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)來源于生活，在生活中體現(xiàn)，在生活中升華。在進(jìn)行思想品德課程知識的教授時，將貼近學(xué)生實際的生活情境進(jìn)行再次體現(xiàn)，在課堂上讓學(xué)生融入生活情境之中，讓學(xué)生再次體驗生活，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的體驗。如在講授《生命健康權(quán)》這一課時，在課前準(zhǔn)備上，首先收集了學(xué)校所在地區(qū)近幾年中發(fā)生的關(guān)于學(xué)生安全事故的一些真實事跡，包括文字，圖片，影像等，并給與同學(xué)們一個類似的場景，讓學(xué)生嘗試身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生自己真實的情感，從而讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到平時生活中他們?nèi)菀缀鲆暤陌踩珕栴}，并引導(dǎo)學(xué)生探討如果在生活中真正遇到這些安全健康問題，如何進(jìn)行自我保護(hù)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就能總結(jié)出很多實際有用的方法，這時，只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，就能潛移默化的影響學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.2教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)生活空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是老師站在講臺上，學(xué)生被要求好好坐在座位上，甚至不能交流。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生往往會產(chǎn)生反感情緒，或者直接"開小差"，他們會覺得老師實是在進(jìn)行跌跌不休、枯燥無味的說教。針對這一點(diǎn)，提出了一種通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動，沒有了高高的講臺，沒有了秧田式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了解放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。

在這種自由的靈活課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師交流更真實，師生更融洽，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣做老師，學(xué)生會主動地跟隨教師的腳步。學(xué)生與教師之間是融洽的親密朋友，課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。

2.3結(jié)合社會實踐活動。新課程改革要求把課堂延伸到教室外和校外。思想品德課的每一課課后都設(shè)置了課后探究活動，對于這種課后活動，教師并不多加重視，往往只是一筆掠過，甚至有些教師將其最為書面作業(yè)，這并不能起到很好的效果，學(xué)生不但不能很好地吸收思想品德課程知識，還會加重他們的課外作業(yè)內(nèi)容。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"，課后活動課的目的是為了鼓勵全體學(xué)生的參與社會生活，通過真實的活動給予學(xué)生情感體驗，讓他們有所領(lǐng)悟有所收獲，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生社會性發(fā)展的目的。因此，對于課后探究活動，教師也應(yīng)該加以重視，很好地利用這部分內(nèi)容，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《告別依賴，走向自立》這一課時，課后探究活動可以是為父母做一頓飯，為父母捶一次背。

羅曼·羅蘭語曾經(jīng)說過："最有說服力的教材是榜樣的教材，生活比學(xué)校更能提供這種教材"，在思想品德課程的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生走出課堂，走向生活。因此，一方面帶領(lǐng)學(xué)生開展參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識。另一方面，經(jīng)過課堂中所學(xué)知識，學(xué)生再次回歸到生活中來，在日常生活中去體驗，去感受，這樣才能有所領(lǐng)悟。

總之，思想品德課的內(nèi)容涉及生活的各個方面，思想品德課教師要讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，提高學(xué)習(xí)和生活能力，形成正確的人生觀和世界觀。因為只有融于生活的思品課才是有生命力和親和力的，也才能保持時代特色；只有善于架設(shè)課堂與生活的橋梁，把課堂當(dāng)作生命展示的空間，我們的學(xué)生才有生命力，我們的教師才有生命力，我們的課堂教學(xué)才有生命力。