淺談農(nóng)村中學生英語課堂中的聽說教學

王永芳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0189-02

英語聽說教學旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平，力求促進學生英語素質的全面發(fā)展。本文闡述了英語聽說教學中所存在的一些問題，并分析了影響學生掌握英語聽說能力的因素；提出了如何有效地提高學生的聽說水平的一些技巧，提高學生應試成績的想法，試圖改變過去培養(yǎng)"聾啞"學生的不良狀況。隨著社會的進步，科學的發(fā)展，作為國際通用的語言交際工具——英語的使用更加廣泛了，《英語》學科也在中學課程中處于舉足輕重的地位，而聽說教學的作用也因此變得日益重要了。但目前農(nóng)村中學英語教學中注重閱讀教學，而聽說教學是非常薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學生聽說能力的培養(yǎng)和提高往往被忽視。

1.學生英語聽說遇到的困難

1.1聽說語言上的障礙。聽力材料中出現(xiàn)新詞，新句型和新語法現(xiàn)象，或者由于連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等而使詞句發(fā)生變化，這些都會引起聽的困難，克服這種困難最初可通過分析性聽力練習來解決。學生由于對意群、停頓、語音、語調(diào)、有感情地表達英語等一下子難以把握，會引起說的困難，克服的辦法是在掌握口語技巧的基礎上反復多練。

1.2聽說內(nèi)容上的欠缺。學生聽說英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣愛好等，聽英語時不能聽懂內(nèi)容，說英語時覺得沒有把握，所以，聽說練習要配合一定的情景，并在教學中注意介紹文化背景。

1.3聽說心理上的障礙。中學生聽說英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動、沒把握，因此過分緊張。聽的時候注意力要集中到內(nèi)容上而不是語言上，大意上而不是細節(jié)上，正在聽的而不是已聽過的；說的時候注意樹立自信，從容自如，大膽開口，積極思維。

2.聽說的途徑

2.1師生間的關系。最佳心理狀態(tài)對聽說訓練有著很好的益處。為取得同樣的效果，師生間應相處友好、和諧、氣氛活躍，思維松弛、講究民主。

教師要對教學充滿熱情，幽默的語言，豐富的表情，舉手投足都會創(chuàng)造-種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生的情感。

一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，-聲由衷的贊許，都能極大地鼓動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。

2.2激發(fā)聽說興趣。教師是課堂的主宰者，應對教育的內(nèi)在動機負有責任。

使學生產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂時間，精心設計教學過程，將課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，便自然而然地提高了聽說能力。

2.3使用英語進行課堂教學。用英語進行教學的目的是設法給予學生更多的機會去聽和說，并通過聽去自然地形成記憶的習慣。教師堅持用英語去授課，使課堂成為一個英語世界，可以大大增加學生聽說的機會，使每一個學生的聽說得到提高。

3.激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生聽說積極性

興趣是一種學習的動力，英語學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好.（邵瑞珍，2009）課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣的重要場所之一，教師應該不斷變換教學方法來調(diào)動學生學習的積極性。

3.1做口頭訓練。教師要重視Freetalk，談話形式要多樣，如師生交談、同學對話，表演復述課文等.在課堂傲一些有趣的英語口頭游戲：繞口令、口頭傳話以及教唱簡單的英文歌曲，既可培養(yǎng)學生的聽說能力又可蕾造輕松的課堂氛圍。

3.2學會講故事。讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課，自習課進行講述，既可增進學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發(fā)，有時一個美妙的故事會使得整個課堂變得活潑有趣。

3.3讓學生有成就感。在教學過程中，教師應注意因材施教，應平等對待每個學生、關愛每個學生，幫助學生樹立學好英語的自信心，適時肯定。鼓勵每個學生的點滴進步，讓他們覺得"自己行"，從而讓每個學生都充分地體會到成功的喜悅。

4.盡量創(chuàng)設情景為學生提供聽說機會

由于受條件限制，學生缺少課后的英語交際環(huán)境，因此教師要充分利用課堂45分鐘，優(yōu)化課堂結構，精講多練，提高課堂效率.（吳婉秋，2009）在此教師應該設法營造真實的語言環(huán)境，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生逐步掌握用英語思維、表達和進行交際的能力。

4.1利用實物創(chuàng)設情景。教師可恨據(jù)教學內(nèi)容帶些與教學有關的實物或布置學生自帶一些與上課有關的物品.如教"Mid-autunnFestival"時.可布置學生各自帶-塊月餅。這樣在教學時學生可利用自己所帶的各式各樣的月餅展開對話，使教學內(nèi)容顯得更生動，更貼近生活.又如教"Howtousecomouter'，時，可領著學生去學校"微機室"，帶上錄音機一面放錄音一面讓學生進行操作，這樣可以使學生很快地掌握如何用英語對各種事物進行描述，一方面可以調(diào)動學生學習英語的積極性，另一方面在教學過程中充分利用這些教具創(chuàng)造語言情景，使學生學以致用。

4.2利用想象模擬情景。并非所有的英語課都可利用實物創(chuàng)設情景來進行教學，因此教師可根據(jù)教學內(nèi)容引導學生將教室想象成體育場。（李錦琴、張莉，2009）公園、醫(yī)院等不同的場合，如教初二上冊Unit6"Findtherightplace"時，可把教室布置成一個小城市，組與組之間的過道設置成城市主街道，排與排之間是分街道，而且讓學生把已制作好的"Hospital"。

Bookshop""Bank""Postoffice"等單位名稱的卡片放在每位學生的課桌上，然后請幾位學生走在"街道"上進行對話訓練：

SA：Excusemee.Whereisthenearesthospital？

SB：Walkalongthisroadtakethefirstturningontheieft，and

thenturnnightatthethirdchining，onyourrightyou'11findit.

SA：Thankyouverymuch..

SB：It'smypleasure

這樣模擬訓練，通過問路、走路，最后找到日的地這一過程，可使學生快速熟練地掌握這一對話，這種方法既可通過模擬把學生的日常生活情景搬到課堂中來，充實教學內(nèi)容，又可以挖掘教材的內(nèi)在因素，改進教學方法，活躍課堂氣氛，提高授課質量。

總的來說，英語聽說訓練中掌握有關技巧非常重要，聽說訓練相輔相承。要以明顯，確切為原則，使學生集中注意力，要反復經(jīng)常性地訓練，還要輔助做一定的練習，以使理解反應同步進行。英語聽說是一個比較復雜的問題，更深的研究有待進一步努力。