在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

劉志淵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0266-02

"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"創(chuàng)新是教育改革的焦點和核心，也是素質教育的一個重要組成部分。在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才的今天，學校肩負著歷史賦予的重任，給學生創(chuàng)造一種和諧、融恰、寬松的教育環(huán)境。激發(fā)學生的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)建輕松、民主的課堂教學環(huán)境

心理學研究表明：一個人在心理感到安全無需防御時，他們的創(chuàng)新思維才會充分的表現出來。為此，在教學中，我們必須樹立"師生平等合作"的思想，努力營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，在學習的過程中，學生是主體，教師是客體。教學中要敢于"放"，能讓學生思考的問題，盡量讓學生思考；能讓學生表述的內容，盡量讓學生表述；學生能得出的結論，盡量讓學生綜合歸納。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質疑。決定學習的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能內化為自己的知識。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師尤其要鼓勵學生一題多解，看誰的方法好。

2.改變傳統教學模式發(fā)揮學生的主體作用

多年來，在應試教育的影響下，學生的成績是衡量學生好壞的唯一標準，只要是能提高學生的成績，教師很少甚至不考慮教學方法、手段是否有利于學生的發(fā)展，這便形成了傳統的"教師講，學生聽"的課堂教學模式。在實施素質教育的今天，作為新時代的人民教師，我們必須樹立全新的教育教學觀念，改變傳統的教學模式，給學生提供充分自由的發(fā)展機會，賦予他們自己的權利。通過合理的啟發(fā)和誘導，讓學生主動自覺的去獲取知識，使其個性得到充分發(fā)展，真正發(fā)揮學生的主體作用。

3.引入新課激發(fā)求知欲

求知欲和創(chuàng)新欲是指人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是人們求知創(chuàng)新的強大動力。在新課引入時，要激發(fā)學生的好奇心。如在講勾股定理時這樣開場："同學們，你們有誰能不用量角器只用刻度尺就測出你的課桌面每個角是不是直角嗎？今天這節(jié)課我將教給你們一種簡便可行的方法。"這樣一下子就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內部動因，它的突出表現是質疑問難。鼓勵學生的好奇心要求教師鼓勵學生質疑問難。首先，教師應激發(fā)學生質疑問難的興趣；其次，提供質疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學生有質疑問難的時間以及對學生多啟發(fā)、多誘導等；再次，注重質疑問難的效果。應抓住有價值的值得探究的問題引導學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數量，追求表面的熱鬧而不引導學生去解決問題。教師應從學生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探索、去學習。如在講三角形的穩(wěn)定性時，我讓學生自己動手做三角形和四邊形，通過實驗驗證三角形的穩(wěn)定性。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又能牢固掌握所學知識。

激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應信息引發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂和其他活動形式，向學生提供人類亟需哪些方面的科學發(fā)明的信息，有關科學家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進步的例子，以及有的青少年克服重重困難攻克科學難關取得成就的信息等，使學生由感動到羨慕再萌出需要。別人可為，己亦可為，進而形成合理前提下的"為別人所不為"的愿望，二是組織競爭活動，激活創(chuàng)新動機。在課堂教學中，如果能抓住時機，適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成良好學習習慣

良好的學習方法和學習習慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學習中必須讓學生學會觀察、學會記憶、學會思維，才能真正把握科學的學習方法，提高學習質量。

著名數學家哈爾斯曾說過："最好的教學方法不光是講清事實，而應該是激勵學生去思索，自己去動手。"傳授知識是我們教學重要目的之一，但不能算最重要的目的，我們的任務應該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學生的能力。數學教學在傳授知識的同時一直是強調培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學生具有自我再學習、應用和創(chuàng)造的能力，以適應時代的要求。

在教給學生學習方法的同時應特別重視訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個模式，一個標準，而是培養(yǎng)學生豐富、獨到的良好思維品質，教師的思維必須善于發(fā)散求異，使教學由傳授知識向開發(fā)思維引伸，培養(yǎng)學生敢于質疑，有獨到見解的創(chuàng)新意識。一個良好的習慣能使人終生受益，一個良好的學習習慣在青年學生的成才過程中起著十分重要的作用。學習中諸如觀察的細致性，思維的嚴謹性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性等品質主要是在日常教學活動中逐步培養(yǎng)起來的。因此，新課教學中教師要舍得花工夫進行這方面的示范，并充分運用教材提供的素材進行訓練。

5.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性

創(chuàng)造過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的偉大發(fā)明和發(fā)現始終伴隨著崇高的情操，有著為推進人類文明進化而選擇的崇高性。

除創(chuàng)新情感外，個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異在一定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感、獨立性強，有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是實施"科教興國"戰(zhàn)略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點。數學課正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳陣地。