淺談初中數(shù)學教學

羅正波

摘要：現(xiàn)代教育認為"教育不是把外面的東西強迫學生去接受，而是要使人類'與生俱來的能力'得以發(fā)展"，因此在數(shù)學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發(fā)展，使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數(shù)學，才能促進數(shù)學成績的全面提高。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0278-01

1.重新認識，轉變觀念

當今世界經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等不在依賴于自然資源或物資力量等物質資料，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者，對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。但長期以來，由于受"應試"教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數(shù)學教育僅側重于學習現(xiàn)成的知識結論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學學科的基本精神、數(shù)學的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓練，忽視了學生未來發(fā)展的需要，知識本位、學科本位問題得不到根本的改變，課程內容"繁、難、偏、舊"，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)的是"高分低能"、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應，難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認識，決定了我們對事物的態(tài)度。

2.靈活處理數(shù)學教材

教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內容和教學內容并不是等值對應的，因為教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，還包括了師生在教學過程中的全部實際活動，教材內容只不過是教學內容的重要成份。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學生作為教學的基本出發(fā)點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。

3.充分的調動學生學習的主體性

充分發(fā)揮學生的主體作用，是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中，教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性積極性，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質。

美國心理學家林格倫說過，課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過程中形成自己的觀點，因此，教師應著力改善課堂教學結構，為學生自主探索提供充分的時間，使學生進一步經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動，努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中，教師應把更多的課堂時間讓給學生，讓學生最大限度地參與教學全過程"把課堂還給學生。"學生自己能讀懂的就不再去講，自己能領悟的就不再分析，騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想，自己去實驗，自己去推理，自己去反思，教師只在關鍵的地方點撥一下。實踐證明，學生在課堂上有效的活動時間愈多，知識內化率就越高，保持的時間就越長久，運用知識的能力也就越強。

充分交流，煥發(fā)學生主動學習的積極性發(fā)展學生個性是素質教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方沃土，教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，創(chuàng)設師生之間、生生之間平等對話機會，讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見，讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己"說"數(shù)學的能力、數(shù)學應變能力，在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法，在平等交流中使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略，以煥發(fā)學生主動學習的積極性。

4.創(chuàng)設情境，豐富想象，發(fā)展能力

數(shù)學是思維的體操，有些數(shù)學問題，若運用常規(guī)方法，則解題過程繁冗，甚至難于下手，若能抓住題目特征，引導學生尋求簡捷、巧妙的解題方法，讓學生置身于求新、求異、求巧的思維情境之中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是有幫助的。如學習了一元二次方程后，可給出題：已知x、y的二次方程2x2-2x-k2=0和2y2-2y-k2=0，且x-y=2，求實數(shù)k。此題的條件與結論有明顯聯(lián)系，學生極易按常規(guī)方法從已知條件中分別求得x和y再用代入法求得k值。動筆以后，發(fā)現(xiàn)運算很繁，不敢再往下算，那么有沒有巧妙的方法？學生躍躍欲試，使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內容。因此，在數(shù)學教學中應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的觀察、聯(lián)想，由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發(fā)現(xiàn)結論。加強開放型題目的訓練教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，整個教學環(huán)節(jié)中讓學生在主動參與、操作實踐、交流、動手、動腦的探究性學習中，建立概念理解和概念應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，我相信：只要我們老師教學觀念發(fā)生轉變，平時多注意一些方法，使他們由"讓我學"變?yōu)?我要學"，定會讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。