李增滿

摘要：教學(xué)改革使得人們對我國的教育發(fā)展越來越關(guān)注，其中，初中教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有較為明顯的作用，初中歷史教學(xué)作為初中教學(xué)的基本組成，不僅能夠提高學(xué)生的總體成績，而且對于學(xué)生的全面積極、健康發(fā)展有重要的作用，如何創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境是現(xiàn)階段我國教育教學(xué)體系中所必須注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0313-01

新課標(biāo)改革給初中歷史教育帶來機遇的同時也給初中教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，要求教師在初中歷史教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中引用新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中使用情景教學(xué)的教學(xué)模式，全面促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)情景教學(xué)模式在教學(xué)實施中仍然還存在很多問題，是阻礙初中歷史學(xué)生能力發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)階段各教育機構(gòu)所必須面對的問題。

1.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所謂興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在學(xué)生求知過程中具有重要作用，不僅能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。例如，筆者在講授人教版歷史八年級下冊第11課《民族團結(jié)》時，運用學(xué)生熟悉的歌曲《愛我中華》導(dǎo)入新課，進而開始講述民族團結(jié)的有關(guān)知識。這樣做一方面使新課的學(xué)習(xí)自然順暢，另一方面活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。又如，筆者在講授人教版歷史七年級上冊第2課《原始的農(nóng)耕生活》時，根據(jù)初一學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬游客參觀河姆渡原始農(nóng)耕遺址博物館和半坡原始農(nóng)耕遺址博物館來學(xué)習(xí)本課的知識，這樣做既能使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.2"育人以情"，實現(xiàn)育人目標(biāo)的有機整合。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)具有健全理性的人，還要培養(yǎng)情感健康的人。人的精神世界是由理性因素和非理性因素組成的完整的統(tǒng)一體，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，還是有著多樣化精神需求的活生生的個體。因此，學(xué)校教育除了要滿足學(xué)生的認(rèn)知需要外，還要注意滿足學(xué)生豐富多彩的精神需求，幫助他們形成健康向上的精神世界。情境教學(xué)的突出特點和重要貢獻之一，就在于它突破和超越了理性至上、知識本位的教育傳統(tǒng)，將長期被忽略的情感因素重新擺在教育的應(yīng)有位置。它強調(diào)以情感活動統(tǒng)領(lǐng)整個教育教學(xué)過程，通過"育人以情"，溝通"育人以德"和"育人以智"，把德育、智育、美育融匯于情境之中，從而在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中實現(xiàn)育人目標(biāo)的有機整合，使學(xué)生在學(xué)會求知的同時學(xué)會做人，形成健康豐富的精神世界。

2.初中歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效方法

2.1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體也被引入課堂教學(xué)中，有助于促進課堂教學(xué)的改革。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境對于初中歷史來說是一個非常好的辦法。多媒體將聲音、畫面等進行結(jié)合，可以非常容易的將學(xué)生的眼睛、耳朵、腦袋等調(diào)動起來，從而促進學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)"鴉片戰(zhàn)爭"的時候，教師就可以在上課之初，利用多媒體放一段"鴉片戰(zhàn)爭"的視頻。通過極具特色的炮火聲以及灰色的綽綽人影，將學(xué)生的注意力吸引到多媒體屏幕上，然后帶著學(xué)生穿越時空，來到1842年的鴉片戰(zhàn)爭現(xiàn)場，讓學(xué)生感受炮火聲帶來的沖擊力，感受清政府的無能以及英國殖民者的侵略。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感，從而促進學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)。初中歷史課堂中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，符合了心理學(xué)建構(gòu)主義，符合了學(xué)生的心理認(rèn)知特點，有助于學(xué)生達到我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的"三維"目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，歷史與我們的現(xiàn)實生活隔了不知道多少的時間與空間，我們要想學(xué)好歷史只有不斷的跨越歷史。創(chuàng)設(shè)情境，給了初中歷史教師跨越歷史的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對于歷史知識的掌握與理解。

2.2創(chuàng)設(shè)情境遵循的原則。教師在歷史教學(xué)中首要考慮的是在學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律的基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知順序、由淺入深的理解能力合理優(yōu)化課文內(nèi)容，大膽整合課文知識，使學(xué)生更容易接受情境中的歷史知識。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式的要求，《宋代的經(jīng)濟和社會生活》這一課有兩大重點——宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因、表現(xiàn)；一個難點——中國古代經(jīng)濟重心南移的原因。按照課本的編排順序，教師就必須先在上課的第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在對宋代的經(jīng)濟一無所知的情況下先探討"兩宋時經(jīng)濟重心南移的原因"，如果老師一一將此目內(nèi)容按部就班地講解恐怕沒講到一半學(xué)生已經(jīng)酣然入睡了。所以教師可以根據(jù)歷史教學(xué)情境的可接受性原則、學(xué)生接受知識的認(rèn)知規(guī)律，先將歷史事物的表現(xiàn)——即兩宋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的具體表現(xiàn)通過"火眼金睛——找錯誤"的活動方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對兩宋的經(jīng)濟有了大概的了解，才能得出下一步的結(jié)論：兩宋時期的經(jīng)濟如此繁榮，而且繁榮的城市大多數(shù)在南方的長江流域，說明了當(dāng)時的一個經(jīng)濟現(xiàn)象——經(jīng)濟重心的南移。學(xué)生對歷史情境的認(rèn)可并接受是建立在歷史教學(xué)情境的真實性原則上的。故教師所設(shè)計的情境必須是真實的而不是歪曲的歷史。

結(jié)語：在現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)活動是他們學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，學(xué)生生命活力的煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)和提高的生動活躍的生活過程。在歷史課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在生動形象的歷史情境中學(xué)習(xí)；在啟發(fā)探究的問題情境中學(xué)習(xí)；在積極和諧的情感情境中學(xué)習(xí)；從而為學(xué)生提供了一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，來接納、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進入生動活潑的歷史學(xué)習(xí)領(lǐng)域。現(xiàn)階段我國初中歷史教學(xué)中廣大歷史教師在課堂教學(xué)將面臨許多新情況、新問題的挑戰(zhàn)。課程改革任重而道遠，需要歷史教育工作者在教學(xué)實踐中不斷進行探索、研究。相信用我們的智慧和力量，一定能開墾出一片歷史教學(xué)的新天地。

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