高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡曉燕

摘 要：學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)和發(fā)展的是學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，是更深層次的教學(xué)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入人文素養(yǎng)教育，是充分利用閱讀內(nèi)容的完整性和豐富性，通過(guò)情感感知和情感體驗(yàn)，不斷拓展和升華學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

人文素養(yǎng)不屬于高中學(xué)生的考試范疇，也是很容易被忽視的教學(xué)內(nèi)容，但是卻在無(wú)形中直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度。事實(shí)上，人文素養(yǎng)是居于語(yǔ)言知識(shí)技能之上的，是由內(nèi)向外促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是一種更加持久性的、深層次的精神領(lǐng)悟，是一種知識(shí)的沉淀。在閱讀教學(xué)中，教師偏重于對(duì)生詞、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀技巧和答題技巧的分析講解，而忽視對(duì)情感態(tài)度、文化背景和思想感悟等內(nèi)容的導(dǎo)入。英語(yǔ)閱讀能為學(xué)生提供非常豐富多彩和系統(tǒng)全面的內(nèi)容，是教師實(shí)施人文素養(yǎng)教育的重要載體。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，積極拓展教學(xué)資源，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，保證學(xué)生的知識(shí)技能與人文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的工具性功能強(qiáng)于人文性功能，特別是在應(yīng)試教育的影響下，以考試內(nèi)容為導(dǎo)向的課堂教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生內(nèi)在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出空有其表的不完整狀態(tài)。在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)氛圍中，很容易忽視課堂教學(xué)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系，或者說(shuō)，很多教師也知道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師僅僅是粗略地、點(diǎn)到為止地提一下；有的教師則以任務(wù)形式讓學(xué)生自學(xué)品讀與鑒賞，而教師卻忘記事后進(jìn)行任務(wù)檢查。在這種情況下，學(xué)生也不會(huì)引起重視，有的學(xué)生完全是為了完成任務(wù)而敷衍了事，有的學(xué)生則完全置之不理，缺乏對(duì)自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，所以，只有教師重視，才會(huì)引起學(xué)生的重視。教師要充分明確英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能與人文功能之間是相互促進(jìn)和相互依托的關(guān)系，英語(yǔ)的語(yǔ)言功能需要豐富的文化底蘊(yùn)為依托才能準(zhǔn)確、流利地進(jìn)行交際；而英語(yǔ)的人文功能也可以作為重要的媒介載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其語(yǔ)言交際功能。

因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極將人文素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)實(shí)踐中。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)人文內(nèi)容進(jìn)行穿插講解，使學(xué)生明確人文素養(yǎng)教育的重要性，并將相應(yīng)的任務(wù)落到實(shí)處，使學(xué)生能感受到不同文化的熏陶，才能有效保證學(xué)生外在語(yǔ)言知識(shí)技能與內(nèi)在人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是傳授閱讀答題技巧，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的文化熏陶，讓學(xué)生真實(shí)地感受不同文化底蘊(yùn)下的文化差異，進(jìn)而提高人文修養(yǎng)。情感是教師實(shí)施人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵要素，抓住和抓準(zhǔn)學(xué)生的情感認(rèn)知，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要捷徑。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能為學(xué)生提供文體多樣、內(nèi)容豐富的閱讀素材。教師要加強(qiáng)作者與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，通過(guò)多種手段強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲取情感共鳴，深化學(xué)生的思想覺悟，驅(qū)動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

因此，教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，有效融入人文素養(yǎng)教育。比如導(dǎo)入情景教學(xué)等活動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)話劇、短劇等形式讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的角色扮演加深情感體驗(yàn)，真切地融入既定的語(yǔ)境和情景中，去感知和感悟主人翁的所思所想和情感態(tài)度，細(xì)細(xì)體會(huì)，并通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言和面部表情等表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生在扎實(shí)掌握基本語(yǔ)言交際功能外，明確中西方文化差異，還需要深入角色的內(nèi)心世界去感知心理變化的過(guò)程和情感變化的過(guò)程，恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生人文素養(yǎng)得以升華的重要過(guò)程。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)篇章的理解能力，需要準(zhǔn)確把握住字里行間所要表達(dá)的真實(shí)含義，從某一個(gè)關(guān)鍵詞到句、段和篇的理解上，都需要結(jié)合上下文仔細(xì)斟酌，才能準(zhǔn)確把握住作者的寫作意圖和所要表達(dá)的情感態(tài)度。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言知識(shí)與人文知識(shí)的有效結(jié)合，學(xué)生除了掌握字詞句的表面含義外，還需要準(zhǔn)確把握住閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的人文氣息，包括作者的性格特點(diǎn)、思想境界、情感態(tài)度等，只有二者有效結(jié)合，才能準(zhǔn)確把握住閱讀內(nèi)容的真實(shí)含義。比如相同的詞語(yǔ)或者語(yǔ)句在不同的語(yǔ)言情景和不同的場(chǎng)合中，所體現(xiàn)的含義也是截然不同的，就需要學(xué)生善于根據(jù)文化背景準(zhǔn)確解析文字內(nèi)容，也可以說(shuō)，文化素養(yǎng)是學(xué)生準(zhǔn)確理解和準(zhǔn)確交際的必修內(nèi)容。

閱讀理解是基于語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的，它以豐富的文化知識(shí)為依據(jù)，準(zhǔn)確解讀閱讀材料的真實(shí)含義，這有利于學(xué)生的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)。在以學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要教師準(zhǔn)確把握文章寫作宗旨，為學(xué)生的準(zhǔn)確理解找到突破口和切入點(diǎn)。比如準(zhǔn)確掌握西方文化的風(fēng)俗習(xí)慣、著名作者的寫作風(fēng)格和寫作手法、典型人物的性格特點(diǎn)等。教師可以從學(xué)生喜歡的西方文學(xué)作品或作者出發(fā)，逐一解讀其寫作風(fēng)格和文字特色，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的真實(shí)寫作意圖，并進(jìn)行其他文學(xué)作品的拓展，使學(xué)生在優(yōu)美的作品中提高自身品位，深化知識(shí)內(nèi)涵，提高人文修養(yǎng)。

因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要建立系統(tǒng)完善的教學(xué)模式，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)整合英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，深化理解范疇，杜絕淺嘗輒止，在豐富閱讀材料所形成的多元化語(yǔ)言環(huán)境中，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和人文素養(yǎng)。

四、積極拓展閱讀教學(xué)資源

基于考試范疇的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源具有一定的局限性，極大地限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要積極拓展課堂教學(xué)資源，融入更加多元化的西方人文內(nèi)容。閱讀課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)多媒體等積極拓展學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以任務(wù)的形式要求學(xué)生分享自己的讀后感。另外，教師要積極突破考試局限，科學(xué)實(shí)施以學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的課堂教學(xué)，與學(xué)生共同探討西方文化，比如有爭(zhēng)議性的西方人物、經(jīng)典的文學(xué)作品、寫作手法等，使學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，拓展學(xué)生的文化知識(shí)范疇，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)和文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)延伸，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)要明確引導(dǎo)學(xué)生自主拓展和深化學(xué)習(xí)資源的重要作用，充分結(jié)合時(shí)下最新、最熱的話題或者歐美電視劇、電影等展開話題，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間收集資料；并組織學(xué)生進(jìn)行資料交換共享，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度；最后，教師進(jìn)行資料梳理和總結(jié)，使學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)面，也使學(xué)生的勞動(dòng)有所得。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)全神貫注地融入學(xué)習(xí)資源的收集、整理和選擇中，就會(huì)吸收到更豐富的人文知識(shí)，人文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

綜上所述，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是保證學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)與外在能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 俞.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)探析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015，（9）.

[2]張?jiān)苼?高中英語(yǔ)閱讀課中學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透[J].新課程研究，2013，（11）.

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）