高職體育院校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展的研究

黃曉強

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.126

摘 要：采用文獻綜述、實地走訪、邏輯分析等方法對當(dāng)前高職體育院校社會體育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀進行了研究；結(jié)合現(xiàn)階段改革發(fā)展的現(xiàn)實條件對社會體育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革，課程體系、師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)方面提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育院校 社會體育專業(yè) 建議

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0126-02

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平不斷的提升，各地院校為了適應(yīng)社會需求而開設(shè)了社會體育專業(yè)，高職體育院校也不例外，據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)15所高職體育院校中13所開設(shè)了社會體育專業(yè)。然而，社會體育專業(yè)在現(xiàn)實的建設(shè)中遇到新的機遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，適應(yīng)現(xiàn)階段社會的需求，才能更好改革和發(fā)展專業(yè)。

1 現(xiàn)階段高職體育院校社會體育專業(yè)改革發(fā)展條件

1.1 全民健身提升國家戰(zhàn)略為高職體育院校社會體育專業(yè)發(fā)展提供了機遇

2014年底國務(wù)院刊發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》的文件，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)，明確了創(chuàng)新體制機制、簡政放權(quán)，扶持中小企業(yè)，培育多元市場主體，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，鼓勵康體結(jié)合和發(fā)展健身休閑項目等方面的任務(wù)。這些將有利于擴大內(nèi)需，對體育人才的需求日益增加，將提供更多就業(yè)崗位。筆者認(rèn)為：社會體育專業(yè)就是服務(wù)全民健身戰(zhàn)略的對口專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的體育人才。

1.2 高職教育的建設(shè)理念對高職體育院校社會體育專業(yè)改革提出了新的要求

2011年教育部發(fā)布了《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，文件指出高等職業(yè)教育不同于本科教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才為主要任務(wù)。專業(yè)的發(fā)展應(yīng)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，明確發(fā)展方向，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制，改革培養(yǎng)模式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線等，這些對年輕的高職院校社會體育專業(yè)來說在如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對接相應(yīng)的行業(yè)和適應(yīng)全民健身發(fā)展的同時，增強辦學(xué)的特色，都提出新的發(fā)展要求。

2 高職體育院校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

通過走訪一些院校發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校將培養(yǎng)目標(biāo)定位為技能型人才，有的定位為管理型人才；在專業(yè)方向設(shè)置上，出現(xiàn)的名稱類別較多，如全民健身方向，健身健美方向和休閑體育方向等，這些一定程度上說明了各院校在適應(yīng)社會的需求上側(cè)重點不同，但在就業(yè)率和對口就業(yè)率上，雖然就業(yè)率有所提高，但對口就業(yè)率仍有很大的上升空間，學(xué)生還不能夠很好地適應(yīng)社會的需求，綜合素質(zhì)相對不足，適應(yīng)崗位過程較長，這表明社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍需要進一步明確。

2.2 課程體系順應(yīng)不了就業(yè)崗位的需求

走訪發(fā)現(xiàn)，社會體育專業(yè)的課程仍有部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課程開發(fā)的目標(biāo)不明確，教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合職業(yè)崗位能力特點；設(shè)置過程中沒有圍繞就業(yè)崗位的要求，對具體崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)的分析不透徹，仍存在本科教育的影子；導(dǎo)致課程培養(yǎng)目標(biāo)的針對性不強，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新不夠，故學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.3 師資隊伍建設(shè)不完善

走訪發(fā)現(xiàn)國內(nèi)部分高職體育院校是由原有的體育運動學(xué)校升格而來，在師資隊伍建設(shè)上普遍薄弱，相當(dāng)一部分是由教練員轉(zhuǎn)型為教師，對職業(yè)教育的理念學(xué)習(xí)不足，任課教師中主要以中青年教師為主，相比本科院校，高職稱、高學(xué)歷的一線教學(xué)人才不多，缺少一些職業(yè)資格的培訓(xùn)，且社會實踐經(jīng)歷不足；在兼職教師隊伍建設(shè)上，聘請了一些行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，但缺乏教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，承擔(dān)的校內(nèi)課程教學(xué)的比例不大，主要在集中在頂崗實習(xí)和專業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)。

2.4 實訓(xùn)基地建設(shè)對接行業(yè)不夠

實習(xí)基地的建設(shè)是彰顯出專業(yè)辦學(xué)特色重要途徑，是高職院校專業(yè)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高職體育院校實訓(xùn)基地主要以體育場地為主，數(shù)量不少，基本滿足學(xué)生的校內(nèi)比賽和課外活動的需求，但在缺乏一些對接行業(yè)的設(shè)施、設(shè)備，例如：國內(nèi)一些院校都把健身教練作為社會體育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位，健身俱樂部、健身會所就是將來的就業(yè)場所，但是原有的力量訓(xùn)練室，具有一定的局限性，對學(xué)生競爭力的提升效果不明顯。

3 高職體育院校社會體育專業(yè)改革發(fā)展幾點建議

3.1 主動適應(yīng)當(dāng)下全民健身戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程，包含教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式。主動適應(yīng)社會需求是專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點，社會體育專業(yè)是全民健身領(lǐng)域的對口專業(yè)，主動適應(yīng)當(dāng)前形勢下全民健身戰(zhàn)略的需求專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點，通過校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、發(fā)揮體育院校在行業(yè)中的資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，靈活調(diào)整專業(yè)方向，注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位實際工作的一致性，在教學(xué)過程中突出職業(yè)性、實踐性和開放性，為這樣才能體現(xiàn)職業(yè)院校鮮明的辦學(xué)特點。

3.2 進一步明確的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段我國在全民健身領(lǐng)域中的社會需求非常廣泛，且東、西部之間在經(jīng)濟、體育、文化等方面的差異較大，這要求社會體育專業(yè)根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鰧I(yè)人才需求的，具體來說就是全民健身領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，結(jié)合經(jīng)濟和文化發(fā)展的水平，地域的特點來合理制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為全民健身領(lǐng)域培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。

3.3 強化課程體系化建設(shè)，增強實訓(xùn)針對性

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是育人活動的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。周建松認(rèn)為在高職課程體系建設(shè)中應(yīng)遵循基礎(chǔ)課程體現(xiàn)高等教育屬性、專業(yè)課程面向產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位和技能課程直接對接實際需求的基本原則。

3.4 校行企共建“雙師型”教學(xué)團隊

高職體育院校社會體育的“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)，首先要立足體育行業(yè)資源優(yōu)勢并創(chuàng)新機制的優(yōu)勢，充分利用教練員實踐能力強的特點，加快教練員向教師的轉(zhuǎn)型，加強教育理論和高職教育理念的學(xué)習(xí)；完善符合體育特點和高職特點的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與校外實踐等活動作為工作績效考核的重要內(nèi)容；鼓勵專任教師職業(yè)資格培訓(xùn)，考取各類職業(yè)資格證書和培訓(xùn)師證書；聘用在體育健身領(lǐng)域有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人；加大健身企業(yè)“能工巧匠”承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)的比例，真正做到校行企共建的“雙師型”教學(xué)團隊。

3.5 建設(shè)“全真性”校內(nèi)實訓(xùn)基地

高職教育的理念對實訓(xùn)基地建設(shè)有著更高的要求。社會體育專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。校內(nèi)的教學(xué)真實性需要“全真性”的實訓(xùn)基地，同時具備社會服務(wù)的功能，具體來說要能夠服務(wù)區(qū)域的全民健身領(lǐng)域。

4 結(jié)語

高職體育院校社會體育專業(yè)作為一個年輕的專業(yè)在發(fā)展應(yīng)主動適應(yīng)全民健身戰(zhàn)略的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，靈活調(diào)整專業(yè)方向；加強課程體系的建設(shè)，在對接就業(yè)崗位職業(yè)能力特點的同時注重可持續(xù)發(fā)展；強化師資力量，不斷提升教師的綜合水平，完善教師隊伍建設(shè)；有針對性的建設(shè)對接行業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，拉近校內(nèi)實訓(xùn)和未來工作崗位之間的距離，在實訓(xùn)中增強學(xué)生的能力培養(yǎng)?？傊?，社會體育專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展不斷地進行改革，注重提高專業(yè)的對口就業(yè)率，為全民健身國家戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻

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