范曾

摘 要：學(xué)前教育是我國全民教育和終身教育的基礎(chǔ)，對幼兒健康人格的形成以及發(fā)展有著重要意義。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對學(xué)前教育的幼教教師的要求越來越高，為滿足社會對幼教人才的需求，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)幼教人才方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生的理論知識及專業(yè)技能能夠適應(yīng)目前的教育發(fā)展形勢，滿足社會對教育人才的需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-27

作者簡介：范 曾（1986—），女，四川宣漢人，助教，本科，教師，研究方向：學(xué)前教育。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)存在的問題

1.課程定位的問題

高校在學(xué)前專業(yè)課程規(guī)劃中，一般將幼兒園活動設(shè)計類課程規(guī)劃為專業(yè)理論課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該類課程時，只重視基本理論的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐教學(xué)技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法真正勝任幼兒教學(xué)工作。

2.師資不符合要求

幼兒園活動設(shè)計類課程對學(xué)前專業(yè)教師的要求比較高，需要教師既要有專業(yè)教學(xué)理論知識，又要具備幼兒工作的實踐經(jīng)驗。目前我國高校在學(xué)前專業(yè)方面教師儲備不足，有些教師直接畢業(yè)于高校，并未從事過幼教工作，在教學(xué)期間難免會注重理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。

3.實踐教學(xué)方式需要改革

目前我國高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)很少針對幼兒的身心發(fā)展特點制定與之相適應(yīng)的內(nèi)容，同時教學(xué)過程中也缺少對專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，未能從實踐性的用度來考慮整個課程教學(xué)系統(tǒng)，從而導(dǎo)致理論脫離實踐，學(xué)生無法進(jìn)行正常及實際的幼兒課堂教學(xué)，影響高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

4.教學(xué)條件保障問題

高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒園活動設(shè)計類課程的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，需具有實習(xí)基地、穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍等良好的實驗實訓(xùn)條件，然而目前我國高校學(xué)前教育專業(yè)在開設(shè)實踐教學(xué)活動過程中，教學(xué)條件有限，未能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所需，從而使高校學(xué)前專業(yè)的發(fā)展滯后。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)實施措施

1.明確活動設(shè)計類課程為實踐教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計類課程是一門實用性強(qiáng)的課程，因此高校應(yīng)明確活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的要求，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能分為溝通技能、教學(xué)技能、設(shè)計技能、科研技能等進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識到幼兒教學(xué)中教學(xué)技能實際應(yīng)用的重要性。

2.建立一支高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍

高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計類課程要求教師既要有扎實的專業(yè)理論，又要具備一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗。高?？砂才庞變簣@活動設(shè)計類課程專業(yè)教師在教學(xué)前在幼兒園代課一段時間，實行專業(yè)代課后，定期到幼兒園參與實踐幼教活動，使他們更深入地接觸幼教工作，從而言傳身教，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的幼兒實踐教學(xué)能力。校方也可組織幼兒園專任教師與高校學(xué)前教育專業(yè)教師共同研究探討，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍。

3.豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法

高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加大幼兒教師的培養(yǎng)力度，重視教育理論教學(xué)的同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園活動設(shè)計類課程開設(shè)與學(xué)生所從事的專業(yè)工作緊密聯(lián)系起來，可采取教案設(shè)計、試教、案例觀摩、到幼兒園中開展研討活動等方式，以豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在走上工作崗位前，充分了解并掌握幼兒教學(xué)特點，系統(tǒng)性地學(xué)到基本的幼兒教學(xué)技能。

4.改善實踐教學(xué)條件，為實踐教學(xué)提供保障支持

通過校企合作，加大校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境、實驗場所等實踐條件的投資力度。不斷改善整合高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源，優(yōu)化管理，提高校內(nèi)資源的使用效率，建立一批相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，更好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒實踐教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝慧男. 高專學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略——以哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

[2]程玉蓉.高職學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（9）：131- 132.