深化產(chǎn)教融合 助推校企共贏

戴宏兵

摘 要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是職業(yè)學校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，如何才能有效地協(xié)調行業(yè)企業(yè)積極參與校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮企業(yè)在中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)中的作用，將校企雙方在教育資源上的優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟增長的動力，推進職業(yè)教育的健康發(fā)展。如皋中專機電專業(yè)依托機制與模式創(chuàng)新，進行了積極探索和實踐。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；探索；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0064-02

我國是一個制造大國，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，國家越來越重視技術技能型人才的培養(yǎng)，特別是十八屆三中全會明確提出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。產(chǎn)教深度融合，既能促進高素質技能型人才培養(yǎng)，又能將職業(yè)學校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術進步和產(chǎn)業(yè)轉型升級，助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企共贏，是促進職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神的專業(yè)技術技能人才的必然選擇。

一、與時俱進，探究校企合作之困

在中等職業(yè)學校的辦學中，校企合作不但應為，而且可為。大家在理念上基本形成共識，只是在實踐推動上進度不一、力度有別，在發(fā)展過程中仍存在不少困惑。

（一）學校與企業(yè)合作機制不緊密

目前，雖然不少中職學校在政府或行業(yè)企業(yè)的主管部門牽頭下成立了職教集團，或組建了校企合作聯(lián)盟，但各集團成員之間的關系過于松散；在自主經(jīng)營、自負盈虧的體制下，追求生產(chǎn)效益成了企業(yè)的最大目標。一些企業(yè)認為學生沒有工作經(jīng)驗，來企業(yè)實習會干擾正常生產(chǎn)秩序，認識不到接收他們實習會為企業(yè)發(fā)展帶來活力。企業(yè)的內(nèi)外動力不足，因而，集團成員單位的自身優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮。

（二）中職學校教學資源相對匱乏

高消耗高成本的機電等制造類專業(yè)，由于受到教學實訓設備以及辦學理念的制約，工學結合的困難較多，課程設置和教學過程不盡合理，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面缺乏針對性、實踐性和特色；學校具備較高理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗并能勝任實訓教學工作的雙師型素質教師不足，能參與企業(yè)新技術、新產(chǎn)品開發(fā)者更少，專業(yè)師資能力沒有及時更新，跟不上時代發(fā)展步伐，而這些恰恰是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的關鍵。

（三）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不吻合

中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)的標準往往滯后于產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)的學生專業(yè)技能、職業(yè)能力與崗位不相適應，產(chǎn)學脫節(jié)。產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展使企業(yè)需大量補充專業(yè)技術人員，迫使操作人員詳細了解并掌握各種先進機械的性能和作用。而傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)局限性較大，培訓外包技術含量又較低，很難締結緊密型的校企合作。那么，究竟采用什么方式、什么機制進行校企合作，這是每一所職業(yè)學校都面臨的問題。

（四）學校與企業(yè)信息交流不及時

為了適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，雖然有些學校建成了連接行業(yè)、企業(yè)的網(wǎng)絡交流平臺，但行業(yè)企業(yè)的信息、專業(yè)人才需求及行業(yè)企業(yè)最新技術等資源不能實時更新，從而不能及時地了解行業(yè)最新動態(tài)及企業(yè)概況、產(chǎn)品及生產(chǎn)流程等。

二、多輪驅動，破解產(chǎn)教融合之難

職業(yè)教育實際上是對專業(yè)技術技能型人才的培養(yǎng)，唯有在“產(chǎn)教融合，校企合作”的基礎上，才能讓學生的就業(yè)觀與企業(yè)用人觀吻合，才能與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同受益。加強校企合作，要從解決最基本的問題入手，這樣才能做得實，走得遠。

近年來，如皋中專機電專業(yè)首先確立了“產(chǎn)教深度融合，校企合作共贏”的理念，一切以培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會和企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標，致力于發(fā)揮學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢和潛力，以專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標準銜接，探索出了一條職教集團搭臺、產(chǎn)教結合育人、服務行業(yè)提升的特色辦學之路。

（一）創(chuàng)新機制建設，夯實校企合作基礎

1.完善合作機制。

學校與地方機電企業(yè)、兄弟學校聯(lián)合成立如皋市機電職教集團，搭建頂層合作平臺，以決策重大事項，指導開展工作，協(xié)調解決問題；成立由學校領導及招生就業(yè)處成員、機電企業(yè)業(yè)務部門負責人及技術骨干和學校專業(yè)骨干組成的校企合作指導委員會，以搭建專業(yè)合作平臺，協(xié)調企業(yè)訂單需求調研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)建設等工作；成立由全體機電專業(yè)教師組成的專業(yè)建設委員會，以搭建項目實施平臺。三級平臺貫通，研究解決校企合作過程中出現(xiàn)的問題。

2.依托制度保障。

校企合作指導委員會有章程，在其組織下，學校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，訂立安全操作規(guī)程、員工崗位職責和車間管理制度等，明確校企各自的職責，確保生產(chǎn)實習順利實施。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺。

為了促進集團成員信息交流、資源共享，拓展集團成員校企合作渠道，集團理事長單位如皋中專開發(fā)了涵蓋“產(chǎn)學研、教改資訊、人才供需、招生培訓、校企合作、成員動態(tài)、集團資訊”等欄目，宣傳集團成員學校的辦學模式、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、學生風采，發(fā)布畢業(yè)生的就業(yè)信息；另一方面依靠地方政府宣傳集團成員企業(yè)的產(chǎn)品、服務以及企業(yè)文化，發(fā)布企業(yè)的用工信息（含專業(yè)設置、人才預測、規(guī)格和數(shù)量等具體情況和要求），為校企持續(xù)合作搭建平臺。

（二）整合資源配置，搭建互利共贏平臺

1. 校企雙方共構課程體系。

培養(yǎng)滿足社會需求的適用性人才，是職業(yè)學校的追求目標。校企合作，實現(xiàn)這個目標的載體就是課程。我校機電專業(yè)組按工作過程系統(tǒng)化的理念與企業(yè)人員一起設計教學任務單，教學內(nèi)容源自于企業(yè)生產(chǎn)實際，并由雙方人員共同組成教學團隊來實施專業(yè)技能教學，使實訓過程更接近企業(yè)的要求，讓學生在產(chǎn)教融合的環(huán)境中學習知識、掌握技能。同時，校企雙方共同來構建課程體系，研究課程標準和考核細則，開發(fā)項目化教材。

2. 興辦校內(nèi)校外實訓基地。

（1）對接專業(yè)，引企入校。我校機電專業(yè)組以主動換互動，開展了對機電行業(yè)的大走訪、大調研活動，從合作意愿、專業(yè)化程度考慮，最終與“南通捷準模具制造有限公司”“江蘇力星鋼球有限公司”合作，興建“捷準模具”“金燃機械”校中廠；從“南通中鐵華宇電器有限公司”引入電控柜制造生產(chǎn)線，興辦“泰普機電”校中廠，學校提供場地和師資，企業(yè)提供設備、材料及技術。

“校中廠”按照“環(huán)境職場化、設備生產(chǎn)化、功能多樣化、使用開放化”的思路建設，建立了“訂單班”，實行雙方明確彼此在技能型人才培養(yǎng)中的權利與義務、責任與收益，融合優(yōu)質資源和條件，在產(chǎn)學方面展開合作，最大限度為對方創(chuàng)造效益。

（2）依托技術，送教入企。機電專業(yè)組還嘗試把教室搬進工廠，從企業(yè)影響力、實習崗位數(shù)、規(guī)范管理、合作意愿等方面對眾多機電企業(yè)進行了考察，先后與“江蘇力星通用鋼球股份有限公司”“江蘇思源電氣有限公司”等八家企業(yè)簽訂合約，興辦“廠中?！?，已組建“思源班”“力星班”等訂單班級。學校依據(jù)協(xié)議采用市場運作模式，按生均撥給合作企業(yè)一定的培訓費用；合作企業(yè)提供一定的場地、設備及工作室。學生進入企業(yè)，企業(yè)按照生產(chǎn)培訓要求為學生開設產(chǎn)品系列培訓，合格后即可進入實踐崗位生產(chǎn)操作。

校內(nèi)外實訓基地，作為學校與合作企業(yè)建立的生產(chǎn)任務供應鏈，不僅滿足了教學訓練體系量的要求，也符合專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)產(chǎn)品質的要求，解決了工科專業(yè)實習高消耗、高成本的難題。

3.壯大校企合作師資隊伍。校企合作只有涉及教學和專業(yè)技能層面，才能趨于深入，才能顯出成效，成效的標志就是要能保障學生的專業(yè)技能水平和企業(yè)的生產(chǎn)要求。“雙任雙進”模式下興建的校內(nèi)外基地，實現(xiàn)校企文化互補、管理互通、人才共育的“雙元”機制，推動學校教師與企業(yè)技術人員的融合。學校聘請企業(yè)技術骨干和管理人員到校任職任教，促進“雙師”隊伍的壯大，優(yōu)化師資隊伍結構；組織專業(yè)骨干教師進企業(yè)掛職和實踐鍛煉，共同參與生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)職工培訓等任務，既提升教師自身實操水平，又為企業(yè)在崗人員提升素質、培訓技能，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。

（三）學做深度融合，創(chuàng)設工學交替辦學模式

學做融合是職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作的重中之重?！靶Ｖ袕S”與“廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，把課堂、實訓延伸向工廠，課堂與車間一體，生產(chǎn)與學習合一，指導老師和企業(yè)師傅都可以通過網(wǎng)絡對學生實習的過程操作進行視頻采集，適時地對學生進行指導與幫助，及時地了解學生技能訓練情況；學生也可通過手機、IPAD等通訊設備與網(wǎng)絡資源平臺連接，實時查閱相關資料，對沒有掌握的知識與技能進行自主學習和小組探究。

通過任務驅動工學輪動教學，學生在“學中做”和“做中學”，輕松愉悅地完成生產(chǎn)任務，很快融入企業(yè)文化，感受科學管理，掌握規(guī)范操作，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉職業(yè)崗位的能力，他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，盡快成為適應地方經(jīng)濟發(fā)展的合格人才，破解了校企合作中工學對接的難題，增強人才培養(yǎng)的適應性。

三、服務產(chǎn)業(yè)轉型，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟緊缺人才

如皋中專秉持開放、融合的理念，不唯書、只為實，大膽探索，結合合作企業(yè)需求和學校的專業(yè)特點，主動服務地方經(jīng)濟轉型升級，在政府和主管部門的全力支持下，沖破瓶頸，瞄準產(chǎn)業(yè)建專業(yè)。為應對本地區(qū)機電行業(yè)企業(yè)的人才需求，最近學校引進了“臺達自動化”“翰騰科技”等數(shù)條生產(chǎn)線，創(chuàng)新采用多方向成功育人的“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學徒制+產(chǎn)教合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強了人才培養(yǎng)的針對性。

四、嚴把考核質量，打造三關畢業(yè)機制

保障教學質量，除了要具備適合的軟硬件條件，還要進行及時、科學的檢查評估。為強化學生的專業(yè)技能實習，專業(yè)組配套開發(fā)了“四結合”的APP評價系統(tǒng)，把教師評價與企業(yè)評價、知識考核與技能考核、過程考核與結果考核、課程考核與技能考核四部分內(nèi)容相結合，全面評價學生綜合素質和技能水平，提高育人實效性。

積極推行雙證書管理制度，嚴把技能鑒定關；對學生的通用能力、專業(yè)技能、職業(yè)道德進行綜合考核，達標的就可實習，未達標的再進行強化訓練，不達標，不上崗，嚴把實習上崗關；運用《實習管理手冊》，校企共同從職業(yè)紀律、勞動態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、協(xié)作能力等方面對學生進行全面考核，不合格、不畢業(yè)，嚴把實習考核關。

五、結束語

總之，產(chǎn)教融合、校企合作是一種“雙贏”模式。隨著校企合作的不斷創(chuàng)新與豐富，如皋中專的產(chǎn)教融合不斷加深，育人水平不斷提高，在為企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)質技能人才的同時，也為地方經(jīng)濟發(fā)展插上騰飛的翅膀。

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