張秀春

[摘 要]校企合作是許多發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗模式，是職業(yè)學校與用人企業(yè)緊密合作行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，如何加強校企合作的機制建設(shè)；實現(xiàn)校企合作互惠共贏。結(jié)合我校服裝專業(yè)校企合作的具體做法，探討校企合作機制建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；校企合作；工學交替；能力遞進

中圖分類號：J523 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0321-01

我校服裝專業(yè)是一個專業(yè)性強、實踐動手能力要求高的專業(yè)，近幾年，教育與人才需求的困惑與矛盾，一是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會發(fā)展需求不相適應。 二是畢業(yè)生與企業(yè)的就業(yè)需求不對接。 三是學校辦學與企業(yè)用人相脫節(jié)。但根本問題是缺少一種能與之相適應的機制。我校服裝專業(yè)從初期輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程，突出表現(xiàn)在以下幾方面。

1.校企合作之人才培養(yǎng)

1.1 共制方案

校企合作，我校與行業(yè)、企業(yè)共同組建“捆綁”式師資團隊，根據(jù)市場變化及時調(diào)整企業(yè)及學生的需求，共同制訂教學計劃、課程設(shè)置，完成符合學校、企業(yè)、學生三方利益的人才培養(yǎng)方案，使學生畢業(yè)后立即到企業(yè)工作，縮短就業(yè)后的崗位適應時間，做到無縫銜接。

1.2 共建計劃

我校服裝專業(yè)成立了專業(yè)指導委員會，聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學校教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的用工需求，及時調(diào)整專業(yè)計劃。如學校把就業(yè)指導教育作為必修課列入教學計劃，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、團隊精神等現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。由企業(yè)的專家根據(jù)企業(yè)的培訓內(nèi)容來校授課，在培訓期間，到企業(yè)去實踐、體驗，這樣最后一學期就能直接到企業(yè)去頂崗實習，真正實現(xiàn)教學與崗位、專業(yè)與職業(yè)、課堂與企業(yè)、訓練與生產(chǎn)的四個“零距離”。

1.3 共建課程

我校服裝專業(yè)建立以“服裝工業(yè)制板”、“服裝版型設(shè)計”、“服裝縫制工藝”等職業(yè)活動為主線的服裝專業(yè)課程體系，形成與企業(yè)接軌的課程標準。從崗位目標和能力分析入手，重構(gòu)“基于工作過程”的課程體系，重新編定教學計劃和大綱，科學整合專業(yè)課程，減少課程門類，并避免教學內(nèi)容交叉重疊，堅持夠用原則，減少理論推導，加強學生實操動手能力的培養(yǎng)。

1.4 共建師資

“雙師型”隊伍建設(shè)是學校師資隊伍建設(shè)的頭等大事，學校通過校企合作，每學期組織專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)定期頂崗輪訓進行企業(yè)實踐，選派骨干專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，進一步提高專業(yè)教師教學創(chuàng)新的實踐能力。參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、樣衣設(shè)計、工藝制作、設(shè)備維修維護等工作，從而實現(xiàn)了校企雙贏；每年都從企業(yè)聘請10多位能工巧匠、技術(shù)專家來校任教，建立了一支“雙師型”專兼職教師隊伍。

2.“工學交替，校企合作”模式

學校教育教學過程中始終踐行“工學交替，校企合作”模式，將企業(yè)文化有機地融入校園文化建設(shè)中，形成了企業(yè)化的校園文化對接內(nèi)涵。

2.1 校企物質(zhì)文化對接

引進企業(yè)文化的元素，豐富校園文化內(nèi)涵，以多家企業(yè)為平臺，以校企合作為載體，有效對接校園文化和企業(yè)文化的融合，學校通過走廊的墻壁上、教室里、實訓室等地方張貼優(yōu)秀畢業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的成就榜與風采照、格言警句、服裝設(shè)計效果圖、服裝設(shè)計結(jié)構(gòu)圖、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢等，使學生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學習動力。

2.2 校企制度文化對接

學校服裝專業(yè)將企業(yè)制度文化與學校對接。多家企業(yè)的實習管理制度，讓學生以員工身份來承擔具體崗位工作，按照企業(yè)化考核的方式進行實習管理，在考核中我們滲入了“以人為本”的管理觀念，有班組長和老師一起對其平時出勤、紀律、衛(wèi)生、考核等各種表現(xiàn)進行科學、公正、規(guī)范、多元地綜合評價，使其在校企對接制度下規(guī)范與約束自己，自覺提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮企業(yè)文化環(huán)境育人的作用。

2.3 校企精神文化對接

學校注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面通過就業(yè)指導給予學生職業(yè)思想上的熏陶，另一方面定期邀請企業(yè)領(lǐng)導、優(yōu)秀畢業(yè)生來校給學生作講座，傳播企業(yè)的文化，宣傳企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)情況，加深學生對企業(yè)的了解。此外還可通過學生作品展演比賽、技能大賽等多種活動，來進一步培育學生熱愛專業(yè)的真摯情感。

3.融入企業(yè)考核評價體系改革

實施校企合作，融入企業(yè)和行業(yè)直接參與考核評價的體系，將企業(yè)和行業(yè)的從業(yè)標準引入學生學習評價過程中，依托職業(yè)技能鑒定考試，形成一套適應工學交替、以實操考核為主的課程考核體系，即從教學過程評價、企業(yè)評價及技能鑒定幾方面進行全面考核。為此我校服裝專業(yè)積極加強學生頂崗實習管理體系研究，在校企共管頂崗實習管理模式實踐的基礎(chǔ)上，專項研究校企共管頂崗實習管理體系，形成制度。

校企合作、工學交替能力遞進的人才培養(yǎng)模式

我校服裝專業(yè)的實際教學中，采用多學期分段組織教學的形式。通過校內(nèi)學習和企業(yè)實習的交替進行服裝制板、服裝工藝制作等專業(yè)技能的逐步強化。學校采取獨具特色的2.5+0.5模式，在前2.5年學生除了校內(nèi)學習專業(yè)知識和接受單項基本技能訓練外，還會安排到校外企業(yè)實習基地進行生產(chǎn)教學實習，最后一學期安排學生頂崗實習，在實際工作環(huán)境中訓練技能、鍛煉能力、提高專業(yè)意識，學會做人、做事，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。推進“工學交替”這樣使學生在畢業(yè)時就能直接上崗，實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的無縫銜接。

校企合作 名師引領(lǐng) 推進發(fā)展

我校成立“市場實踐型”服裝設(shè)計名師工作室，以市場為導向，加強師生實踐能力。使學生在學校里實現(xiàn)“工學交替、能力遞進”。與企業(yè)合作完成樣品與批量成衣的制作，承接產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計、技術(shù)任務(wù)，在這些設(shè)計與技術(shù)工作中，組織專業(yè)部分學生參與其中， 使學生技能水平提高，得到實踐鍛煉的機會。校企合作可以使學生與企業(yè)“零距離”，畢業(yè)后比較容易得到就業(yè)崗位；圍繞學生就業(yè)去辦學，以就業(yè)為導向才是中職教育的辦學目標，通過校企合作能更好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

學校建立校企合作工作章程和制度，建立完善實訓、實習管理和考核評價體系，制定教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導實訓管理辦法等。促進了校企合作工作的順利實施。校企共建并保障學生的實習實訓權(quán)益與人身安全。促進校企合作形成長效機制。最大限度地實現(xiàn)實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

參考文獻

1.李金林 校企準公司教學合作研究[J]，淮北職業(yè)技術(shù)學院學報；2008年06期

2.汪燕 校企合作穩(wěn)定的長效機制研究[A]，中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集[C]，2009年

3.廖小春 校企合作結(jié)碩果 產(chǎn)學結(jié)合育人才[N]，中國教育報；2010年

4.周紅巖 探索校企合作模式 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J]，職業(yè)，2009年23期